Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida

 
144 
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЖАНРУ ПЕЙЗАЖ НА 
УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 
 
Олимова Хумора Фуркат кизи 
Самаркандский государственный университет имени Шарофа Рашидова, 
студентка 324-группы направления ИЗО и ИГ: 
Научный руководитель доцент: С.Х.Захидов 
Аннотация: В статье объясняется роль пейзажной живописи в обучении 
школьников и сложности в изображении природы. А также творческие и 
креативные методические основы обучения жанру пейзаж в средних школах. 
Ключевые слова: пейзаж, живопись, обучение, общеобразовательная 
школа, изобразительное искусство. 
Пейзажная живопись и поныне пользуется популярностью у художников, 
так как позволяет проявить свой индивидуальный почерк свое отношение к 
миру, свой опыт познания реальности. Пейзаж способен влиять на эмоции 
человека, на его ум и сердце. 
Пейзаж - самостоятельный жанр в изобразительном искусстве и ему 
следует уделить наибольшее внимание, потому что природа прекрасна и 
бесконечно разнообразна. Окружающий мир воздействует на человека, 
вызывает у него глубокие переживания и мысли, а соприкосновения с 
произведениями пейзажной живописи укрепляет дух, обогащает внутренний 
мир. 
Пейзаж – это один из распространенных видов живописи, в узком – 
художественное изображение природы на плоскости посредством цветных 
материалов. Каждый видит природу по-своему, и для того, чтобы разобраться 
во множестве взглядов, выделяют некоторые виды пейзажа. К примеру 
классический пейзаж, исторический, барочный, морской, романический, 
импрессионистический, военный, городской, архитектурный, парковый, 

---

“Ilm-fan muammolari yosh tadqiqotchilar talqinida” 
mavzusidagi 9-sonli respublika ilmiy konferensiyasi
 
145 
индустриальный, деревенский, сельский, идиллический, пейзаж настроения, 
эпический, 
национальный, 
лирический, 
сюжетный, 
панорамный, 
символический, монументальный, декоративный, экспрессивный, пейзаж 
примитивистов, пейзаж сострадания, и т. д. В школьной программе уделяется 
большое внимание теме «пейзаж». 
Задачи изображения пространства в пейзаже должны решаться в 
последовательности, предусматривающей нарастание сложности решения. 
Более легким заданием является изображение сравнительно ограниченного 
пространства, когда задний план занят стенами строений, холмами или 
опушкой леса. Здесь имеется возможность опираться на навык решения 
пространства, выработанный у детей при рисовании натюрморта, который, как 
правило, имеет фон, установленный непосредственно сзади предметов. Более 
трудным заданием является пейзаж с открытым пространством, когда видны 
широкие горизонты. 
С детьми во время школьного курса следует практиковать разные типы 
пейзажей, как по памяти, представлению, так и воображению. 
К примеру, при рисовании пейзажа акварелью с натуры рекомендуеться 
сделать небольшой тональный эскиз будущего этюда. 
В этом эскизе обозначьте три тона: самые светлые объекты, самые темные 
объекты и средний тон. 
Особое внимание обратите на ритм светлых и темных участков, их 
объединение в единую массу и одиночные пятна. Именно темные и светлые 
участки, если их меньше, задают визуальные акценты. Поэтому ритм этих