Inclusive Learning and Educational Equity 5

pytania?
(Teaching after a pandemic. New questions or new answers to old questions?) 
(pp. 33–38). Warsaw: Instytut Problemów Wspó
łczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha. 
LXXII, Wydawnictwo SGGW (Institute of Problems of Modern Civilization named after Mark 
Dietrich. LXXII, SGGW Publishing House).
Kaczmarzyk, M. (2020). Neurobiologiczny kontekst edukacji zdalnej (Neurobiological context 
of online education). In J. Py
żalski (Ed.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z 
dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele
(Education in times of COVID-19 virus: 
Distanced from what we do now as teachers) (pp. 20–24). Warsaw: EduAkcja.
Koncewicz, M. (2020). Analiza rozwi
ązań prawnych dotyczących edukacji w czasie pandemii 
koronawirusa (Analysis of legal solutions for education during the coronavirus pandemic). 
In E. Domaga
ła-Zyśk (Ed.), Zdalne uczenie się i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne. 
Z do
świadczeń pandemii COVID-19 (Online learning and teaching and special educational 
needs. From the experience of the COVID-19 pandemic) (pp. 195–204). Lublin: Wydawnictwo 
Episteme (Episteme Publishing House).
6 The Use of the UDL Approach as a Factor in the Success of Inclusive Education…

---

142
Kra
śniewski, A. (2020). O jakości kształcenia w czasach COVID-19: stare odpowiedzi na nowe 
pytania (About the quality of education in the COVID-19 era: Old answers to new questions). 
In Nauczanie po pandemii. Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania? (Teaching 
after a pandemic. New questions or new answers to old questions?) (pp. 39–50). Warsaw: 
Instytut Problemów Wspó
łczesnej Cywilizacji im. Marka Dietricha. LXXII, Wydawnictwo 
SGGW (Institute of Problems of Modern Civilization named after Mark Dietrich. LXXII, 
SGGW Publishing House).
Kuku
łka, A. (2006). Dzieci i komputery – o plusach mówimy, a czy pamiętamy o zagrożeniach? 
(Children and computers – We talk about the pros, and do we remember the dangers?). In 
J. Baran & S. Olszewski (Eds.), 
Świat pełen znaczeń – kultura i niepełnosprawność (A world 
full of meanings – Culture and disability). Cracow: Oficyna Wydawnicza „Impuls” (‘Impuls’ 
Publishing House).
Lubacz, J. (2020). Zamiast wprowadzenia (Instead of introducing). In Nauczanie po pandemii. 
Nowe pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania?
(Teaching after a pandemic. New ques-
tions or new answers to old questions?) (pp. 5–8). Warsaw: Instytut Problemów Wspó
łczesnej 
Cywilizacji im. Marka Dietricha. LXXII, Wydawnictwo SGGW (Institute of Problems of 
Modern Civilization named after Mark Dietrich. LXXII, SGGW Publishing House).
Mach, M. (2020). Co do
świadczenie pandemii mówi nam o edukacji formalnej? (What does 
the pandemic experience tell us about formal education?). In Nauczanie po pandemii. Nowe 
pytania czy nowe odpowiedzi na stare pytania?
(Teaching after a pandemic. New questions 
or new answers to old questions?) (pp. 73–82). Warsaw: Instytut Problemów Wspó
łczesnej 
Cywilizacji im. Marka Dietricha. LXXII, Wydawnictwo SGGW (Institute of Problems of 
Modern Civilization named after Mark Dietrich. LXXII, SGGW Publishing House).
Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. 
Wakefield: CAST Professional Publishing.
Pawlak, B. (2003). Jak wspó
łpracować z rodzicami uczniów klas początkowych? (How to work 
with parents of early education students?). Cracow: Wydawnictwo Naukowe Akademii 
Pedagogicznej (Pedagogical Academy Scientific Publishers).
Piecuch, A. (2016). Nowe media – nowe problemy (New media – New problems). Dydaktyka