Индивид, личность, индивидуальность; иерархическая структура субъекта

2.2. Оценка и исследование психологии личности

Основным критерием при определении ценности теории личности является степень, в которой она стимулирует и направляет исследование. В сущности, хорошая теория порождает гипотезы, которые легко проверить посредством эмпирического исследования. В результате эксперимента, нацеленного на проверку гипотезы, становится возможным определить, какие из теоретических утверждений следует принять, а какие отвергнуть. В идеальном случае личностные психологи в поисках фактов или закономерностей должны получать данные, которые могут быть объяснены на более широкой теоретической основе. Теория, не подтвержденная исследованием, — не более, чем праздные размышления. Сходным образом накопление фактов бесполезно до тех пор, пока процесс получения этих данных не будет организован на конструктивной и ясной основе. Эту основу и обеспечивает теория, обобщающая и представляющая эмпирические данные значимым образом.
Изучение личностных особенностей с помощью методов психологической диагностики в последние годы приобрело особую актуальность и стало повседневной необходимостью в различных областях прикладной психологии, связанных с вопросами профессионального и кадрового отбора, при разработке мер по предупреждению преступности, в борьбе с таким распространенным злом, как наркомания и алкоголизм и т.д.
Психодиагностика является наиболее формализованным объективным методом изучения индивидуальных особенностей личности. Ее применение, в том числе в виде компьютерных версий, оказывает существенную помощь практическим психологам во многих организациях. Однако огульное использование тестов, не адаптированных к отечественным условиям, имеющих низкую валидность, не объединенных общей теоретической концепцией, может принести вред. Применяя психодиагностические методики, исследователь должен иметь представление об изучаемом объекте, то есть опираться на определенную концептуальную модель личности.
Долгое время оправданием в этих случаях служило отсутствие общепринятого концептуального подхода не только в методологии психодиагностического исследования, но и в расшифровке самого понятия «личность».
Теория деятельности, являясь фундаментальным учением в области общей психологии, не дает ключа к пониманию проблем и индивидуально-личностных свойств конкретного человека. На основе многолетних исследований, связанных как с адаптацией известных зарубежных тестов, так и с созданием собственных оригинальных методик, нами была разработана методология психодиагностического исследования. Ее основой является парадигма преемственности различных уровней поэтапного развития и формирования личности и целостное понимание личности как единства биологических, психологических и социальных факторов (П.К. Амосов, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн) [7].
Ведущей теорией тенденций является концепция целостного подхода к личности как единству биологических, психологических и социальных факторов. С этих позиций формирование личности тесно связано с врожденными индивидуальными свойствами. На основе этого подхода разрабатывается индивидуально-личностная типология. Каждое типологическое свойство - это одна из основных тенденций, пронизывающих психологическую сущность человека от генетической предрасположенности - через конституциональные особенности и характер - до уровня сформированной личности.
Ведущая тенденция - более емкое и динамичное понятие, чем «черта», «особенность», «состояние»: она объединяет их все и определяет направление их трансформации в разные периоды жизни и на разных уровнях личностной организации. Ведущая тенденция - это сквозная, стержневая характеристика, формирующая индивидуальный стиль мотивационно-эмоциональной сферы, познавательной деятельности и межличностного поведения.
Психодиагностическую модель целостной личности, схематично можно представить в виде дерева - «дерева личности». Корни этого дерева уходят в почву, символизируя определенное генетическое наследование, и служат для построения врожденных свойств, формирующих темперамент личности. Основная часть ствола дерева личности символизирует характер, который формируется в процессе взаимодействия врожденных свойств с воспитывающим влиянием среды.
В сложной структуре черт характера параллельно развиваются эмоциональные характеристики, мотивация, тип мышления и стиль межличностного общения. Крона дерева личности охватывает сферу интересов, профессиональную и социальную активность, морально-этические устои индивида. Личность не пассивно впитывает культурно-исторические ценности своего общества: чаще всего бессознательно индивид избирательно тяготеет к одним явлениям жизни (людям, сферам интересов, видам деятельности) и отталкивается от других, что и очерчивает его индивидуальность.
Изучение ранее созданных типологий (Э. Кречмер, К. Шнайдер, Г. Айзенк, У. Шелдон) выявило ряд методологических ошибок и категориальную неоднозначность.
Предлагаемая нами типология личностных черт представлена восемью основными тенденциями. Среди них традиционными являются интроверсия и экстраверсия, новыми - такие полярные черты, как тревожность (нерешительность, интрапунитивность) - агрессивность (стеничность, экстрапунитивность), которые противопоставляются друг другу в ортогональной схеме, сензитивность (чувствительность и податливость влиянию среды) - спонтанность (непосредственность поведения и противодействие влиянию среды), лабильность (изменчивость, гибкость) - ригидность (стабильность, инертность).
От них зависят различные варианты стиля межличностного поведения как результат сочетания двух соседних по схеме индивидуально-личностных свойств (зависимость, лидерство, конформность, неконформность, компромиссность, конфликтность, коммуникабельность, индивидуальность). (См. рис. 2)

Рис. 2. Типология индивидуально-личностных свойств на базе теории ведущих тенденций.
Многомерная психодиагностическая модель индивидуально-личностного конструкта представлена тремя векторами. Первый вектор обеспечивает вертикальный многоуровневый подход, позволяющий оценить различные уровни личностной организации - бессознательное «Я», конкретный образ «Я», декларативное (субъективное) актуальное и идеальное «Я», а также силу и направленность социальной активности, основанной на субъективной избирательности [4].
Второй вектор имеет горизонтальную ориентацию и параллельно изучает мотивацию, эмоции, стиль межличностного общения и когнитивные способности через призму ведущей тенденции как базовой характеристики. Показатели нормативной дисперсии занимают центральное положение, а акцентуированные типологические свойства стремятся к периферии.
Третий вектор направлен на изучение динамических аспектов, т.е. изменчивости индивидуально-личностных характеристик под влиянием ситуации, в условиях стресса и эмоционального напряжения, при этом особое внимание уделяется индивидуально очерченному диапазону изменчивости. В роли интегрирующего фактора выступает сознательное «Я», которое реализуется через самосознание, самооценку и саморегуляцию.
Многолетнее исследование разных по профессиональной занятости и по степени социально-психологической адаптированности лиц (более 8000) разного пола и возраста показало, что наиболее эффективной, всесторонне охватывающей многогранность личности оказалась батарея тестов, включающая в себя следующие методики [5]:
1. Индивидуально-типологический опросник ИТО, выявляющий ведущие тенденции в норме и при акцентуации личностных черт.
2. Метод диагностики межличностных отношений ДМО, модифицированный тест Лири), позволяющий выявить субъективную оценку актуального и идеального «Я» человека, и его отношение к окружению.
3. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (ММРI), направленный на изучение внутренней картины «Я», с готовыми профессиональными рекомендациями.
4. Глубинный проективный тест — Метод портретных выборов (модифицированный тест восьми влечений Сонди), выявляющий мотивационно-влеченческие аспекты личности.
5. Метод цветовых выборов МЦВ, адаптированный тест Люшера, направленный на изучение бессознательных аспектов личности.
6. Вербальный фрустрационный тест (ВФТ), определяющий степень выраженности и направленность агрессии, сферу нарушенных межличностных отношений и иерархию ценностей индивида.
7. Рисованный апперцептивный тест РАТ, раскрывающий наличие конфликта и сферу его проявления.
8. Мотивационный тест Хекхаузена, оценивающий пропорциональное соотношение мотивации достижения успеха и избегания неудачи.
В ряде случаев требуется применение интеллектуальных тестов:
9. Шкала измерения интеллекта Векслера, позволяющая оценить разные аспекты познавательной деятельности и уровень интеллекта.
10. Интеллектуальный культурно-свободный тест Кеттелла, направленный на изучение интуитивного типа мышления.
11. Интеллектуальные тесты Айзенка-Горбова, позволяющие определить соотношение числового, вербального и наглядно-образного типов мышления.
Применение рекомендуемого набора верифицированных и информативных психодиагностических тестов показывает, что норма не является нулевой эталонной характеристикой, безликим средним показателем, а представлена широким коридором индивидуально-личностного разнообразия, требующего дифференцированного подхода.
Опыт показал, что предлагаемый набор психодиагностических тестов позволяет выделить четкие критерии пригодности к различным видам профессиональной и управленческой деятельности, выявляет степень социально-психологической адаптивности и устойчивости к стрессам, дает возможность оценить уровень агрессивности, склонность к злоупотреблению наркотиками или алкоголем и многие другие личностные особенности, требующие психологической коррекции или социально-профилактических мероприятий.
Сравнительный анализ данных методик, входящих в батарею тестов, наглядно показывает, как феноменологически сходные показатели, отражающие соотношение ведущих тенденций, уравновешивают друг друга, когда мы имеем дело с гармоничной личностью, а также как резко выраженные особенности проявляются у акцентуированных и психопатических личностей и у лиц с сильным эмоциональным напряжением или патологическим развитием. Исследование позволяет провести границу между преходящими, быстро нормализующимися реакциями и другими, более стабильными формами пограничных психических расстройств.
Несоответствие показателей результатов исследований, обращенных к разным уровням личностной организации, сообщает психологу о личностной дисгармонии, о плохом самопонимании, о внутренних оппозициях эмоционально незрелой личности с низким уровнем самосознания.
Разработанная модель психодиагностического исследования нашла широкое применение в центрах занятости для профориентации, является удобным инструментом для отбора персонала в охранных организациях, с ее помощью успешно осуществляется индивидуализация учебного процесса в школах.
Своевременное психодиагностическое исследование служит основой для разработки индивидуализированных мер психолого-педагогической коррекции поведения «трудных» подростков. Практические психологи используют указанный психодиагностический инструмент при выявлении криминальных склонностей, в наркологических центрах, в службах профилактики суицида, при масштабных исследованиях зон социальной напряженности, при изучении посттравматических состояний.
Опыт показывает, что описанная выше психодиагностическая модель личности, основанная на теории ведущих тенденций и типологии личностных черт, способствует сближению различных психологических школ и позволяет психологам находить общие точки согласия и понимания при использовании психологических тестов в различных областях их применения.