Информационные технологии в образовании

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Арипов М.M.¹, Марахимов А.A.^2
1Доцент Кокандского государственного педагогического института
²Магистрант Кокандского государственного педагогического института
^[e-mail]


Аннотация. В статье исследуется роль информационных технологий в образовании, качество уроков и повышение интереса молодежи к IТ-сфере за счет использования информационных технологий в обучении, а также преимущества мультимедийных инструментов в образовании.
Ключевые слова: информация, коммуникации, технологии, аудиосигнал, видеосигнал, мультимедиа, мотивация, компьютер, информатика.

INFORMATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION

Aripov M.M.¹, Marakhimov A.A.²

¹Associate Professor of the Kokand State Pedagogical Institute
²Master's student of Kokand State Pedagogical Institute
^[e-mail]


Abstract. In the article the author analyzed the role of information technology in education, the quality of the lesson and the increasing interest of young people in IT through the use of information technology in classrooms, as well as the benefits of multimedia in education.
Keywords: Information, Communication, Technology, audio signal, video signal, multimedia, motivation, computer, informatics

Современный мировой уровень развития информационно-коммуникационных технологий таков, что создание в республике национальной системы, соответствующей интеграции инфраструктуры мирового информационного пространства и национальной информационно-вычислительной сети, становится важным фактором эффективности национальной экономики, управления, науки и образования. Эти проблемы достаточно сложны и в то же время актуальны для нашей республики. От того, как и в какие сроки будут решаться проблемы, связанные с информатизацией в республике, зависят результаты осуществления проводимых в настоящее время экономических, структурных и иных преобразований. Создание электронных средств обучения по учебным дисциплинам еще больше расширит возможности использования современных информационно-коммуникационных технологий в преподавании этих дисциплин. Это, в свою очередь, является основным фактором глубокого усвоения студентами знаний по этим дисциплинам, повышает качество и эффективность обучения. Реализация таких усилий будет способствовать дальнейшему ускорению широкого внедрения современных педагогических и информационных технологий в образовательный процесс, обеспечению профессорско-преподаватель-ского состава передовыми педагогическими знаниями и технологиями совершенствование их навыков, углубленное изучение опыта зарубежных высших учебных заведений и внедрение в нашу национальную систему образования эффективных методов и инструментов. 

Мультимедиа – это бурно развивающаяся современная информационная технология. К его отличительным признакам относятся: интеграция в одном программном продукте различных видов информации: традиционной (текст, таблицы, орнаменты и т.д.), оригинальной (речь, музыка, отрывки из видеофильмов, телеадаптации, анимации и т.д.). Такая интеграция информации различные устройства регистрации и зеркалирования, работа в определенное время, в отличие от текста и графики, которые по своей природе статичны, аудио и видеосигналы обрабатываются только через определенные промежутки времени. Для обработки и отображения видео и аудиоинформации на ЭВМ требуется высокая мобильность центрального процессора, пропускная способность шины передачи данных оперативной и видеопамяти, большая емкость внешней памяти, объем и скорость обмена по каналам ввода-вывода ЭВМ примерно в два раза, интерактивность “человек-компьютер” новый уровень общения, при котором пользователь в процессе общения получает более широкую и всестороннюю информацию, что позволяет улучшить условия обучения, работы или отдыха. обучение учащихся на основе мультимедийных средств и налаживание переподготовки кадров-актуальный вопрос современности. Концепция мультимедиа вошла в нашу жизнь в начале 90-х годов. Он сам задавался вопросом, что это такое? Многие эксперты по-разному анализируют этот термин. Мы думаем, что мультимедиа- это программный и на основе технических средств аудио -, видеотекстовых, графических и анимационных эффектов. В развитых странах метод обучения в настоящее время внедряется по направлениям образовательной сферы. Даже каждая семья осталась без мультимедийных носителей. Валовой оборот мультимедийных носителей в 81 году составил 4 миллиарда долларов США, а в 94 году - 16 миллиардов долларов США. Представляя себе каждый компьютер, который продается в настоящее время, без мультимедийных носителей не будет. Попытки широкого применения компьютеров в образовании в 70-е годы были обусловлены прежде всего крайне низкой их производительностью. Практика показывает, что обучение учащихся на основе мультимедийных средств является вдвойне продуктивным и выигрышным во времени. При получении знаний на основе мультимедийных средств можно сэкономить до 30% времени,а полученные знания надолго сохраняются в памяти. Сохранение информации в памяти увеличивается на 25-30%, если учащиеся воспринимают предоставляемый материал на основе знаний. К ним относятся учебные материалы,такие как аудио, видео и сохранение материалов в памяти увеличивается на 75%, если графика представлена визуально воплощенной.
Обучение с помощью мультимедийных средств обучения имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным:

1. 
   Большой объем информации дается частями;
   
2. 
   Отбор материала идет на уровне логики познания учащихся;
   
3. 
   Обучение строится на уровне индивидуального восприятия;
   
4. 
   Возможность самореализации учащихся через процессы моделирования, конструирования и прогнозирования проблем;
   
5. 
   Навык развитой деятельности учащихся (стратегической, исследовательской, проектной, сценической);
   
6. 
   Мотивационные «точки» удивления учащихся;
   
7. 
   Текст, графика, схемы, звук, анимация и т. д.
   

Всё перечисленное даёт основание утверждать, что современный процесс обучения без мультимедийных средств будет значительно обеднен.
Положительные аспекты использования мультимедийных средств обучения связаны с тем, что происходит:

• 
  совершенствование методов и технологий отбора и формирования содержания образования;
  
• 
  внесение изменений в системы традиционных форм обучения;
  
• 
  организация новых форм взаимодействия в процессе обучения;
  
• 
  повышение эффективности обучения школьников за счет индивидуализации и дифференциации, использования дополнительных мотивационных рычагов;
  
• 
  формирование мотивов учащихся само-обучения, саморазвития;
  
• 
  изменение содержания и характера дея-тельности детей и педагогов;
  
• 
  тренинги по теории с использованием практических упражнений;
  
• 
  оперативный контроль и анализ полу-ченных результатов;
  
• 
  увеличение объема информации за опре-деленный промежуток времени;
  
• 
  учет специфики изучаемого предмета;
  
• 
  отбор информации в логике познания учащихся и на уровне их восприятия.
  

Использование мультимедийных средств обучения способствует повышению эффективности учения, это связано с тем, что:

• 
  развивает у детей более глубокий подход к обучению;
  
• 
  стимулирует расположение к учебным занятиям;
  
• 
  развивает навыки совместной работы;
  
• 
  стимулирует когнитивные аспекты учения;
  
• 
  разгружает умственную деятельность от рутинных компонентов;
  
• 
  повышает мотивацию детей к учению;
  
• 
  создает психологический комфорт для школьников;
  
• 
  способствует переходу от пассивного к активному способу реализации деятельности учащихся, которые становятся полноправными субъектами образовательной деятельности.
  

Отрицательные аспекты использова-ния мультимедийных средств обучения заключаются в том, что:

• 
  сворачиваются социальные контакты,
  
• 
  сокращаются социальные взаимодей-ствия и общение,
  
• 
  формируется индивидуализм,
  
• 
  затрудняется переход от знаковой формы представления знания на экран дисплея к системе практических действий, имеющих логику, отличающуюся от логики организации системы знаков.
  

Эффект от внедрения мультимедийных средств возможен при учете методических требований:

1. 
   Взаимосвязь и взаимодействие понятийных, образных и действенных компонентов мышления детей.
   
2. 
   Отражение системы научных понятий в виде иерархической структуры.
   
3. 
   Выполнение контролируемых тренировочных действий.
   
4. 
   Соблюдение здоровьесберегающих действий.
   

Перечисленные методические требования дают возможность педагогу передавать знания детям как можно качественнее, благодаря чему происходит учет индивидуальных и возрастных особенностей детей.