Informatization training

форматики: информационно-логическое, алгоритмическое, пользовательское, развиваю-щее, интеграция с предметами начальной школы.
Информатика становится метапредметной дисциплиной в начальной школе, инструмен-том познания, языком общения и описания результатов, а компьютер — необходимым инст-рументом в организации многообразной информационной деятельности учащихся. Инфор-матика предлагает каждой из дисциплин, изучаемых в начальной школе, новый и совершен-ный инструмент, который позволит учителю, умеющему пользоваться этим инструментом, глубже и эффективнее раскрыть перед школьниками сущность своего предмета.

Особо актуальным и противоречивым на данный момент остается вопрос: «Кому учить?», так как анализ образовательной практики позволяет констатировать наличие про-блемы обеспечения школ квалифицированными учителями информатики для начальной школы. По нашему мнению, современное образование настоятельно требует всесторонней качественной подготовки по информатике учителя начальных классов. Учитель начальных классов должен уметь ориентироваться в динамическом информационном пространстве, быть готов внедрять инновационные процессы, осуществлять интегративное обучение младших школьников информационным технологиям, учить широко использовать их на различных уроках. Такая подготовка должна стать важным компонентом профессиональ-ной подготовки учителя начальных классов к практической деятельности.

Вопросы совершенствования подготовки квалифицированных учителей информатики начальной школы рассматриваются в работах Г.Г.Бруснициной, О.Ф.Брыскиной, Т.В.Добудько, С.А.Зайцевой, И.Н.Антипова, С.В.Поморцевой, Т.А.Яковлевой, Г.А.Бордовского, А.П.Ершова, М.И.Жалдак, И.В.Ряхиновой, И.Ю.Степановой, С.М.Зияудиновой, В.М.Заварыкина, М.П.Лапчика, Т.А.Лавиной, Г.А.Кручининой и др.

Вместе с тем при всей несомненной теоретической и практической значимости дан-ных исследований необходимо отметить, что целый ряд проблем, актуальных для эффек-тивной подготовки высококвалифицированных учителей информатики начальной школы, остается недостаточно разработанным. В их числе:
потребность в целостных подходах к рассмотрению вопросов обеспечения системы начального образования специалистами, обладающими должным уровнем профессиональ-ной готовности к преподаванию пропедевтического курса информатики;
конкретизация педагогических условий, обеспечивающих эффективность формиро-вания профессиональной готовности учителей начальных классов к преподаванию пропе-девтического курса информатики;
научное обоснование методической системы подготовки учителей начальных клас-сов к преподаванию пропедевтического курса информатики как на уровне подготовки, так

• 
  на уровне переподготовки.
  

Цель подготовки учителя начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики определяется социальным заказом общества на подготовку такого специали-ста к профессиональной деятельности в современной образовательной информационной среде. Технология подготовки к преподаванию информатики в начальной школе должна обеспечить достаточный уровень методической и компьютерной подготовки будущего специалиста к преподаванию пропедевтического курса информатики с учетом инвариант-ности программ, целей и задач введения данной дисциплины, а также сформировать ус-тойчивые навыки эффективного применения компьютера как дидактического инструмента в своей профессиональной деятельности.
Под готовностью к профессиональной деятельности в своем исследовании мы пони-маем субъективное состояние личности, считающей себя способной и подготовленной к выполнению определенной профессиональной деятельности и стремящейся ее выполнять. Готовность учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса ин-форматики в нашем исследовании определяется наличием соответствующих потребно-стей и личностных качеств; владением знаниями теории и методики осуществления про-цесса информатизации начального образования, в том числе в условиях северного регио-на; умениями и навыками по построению и внедрению в процесс начальной школы пропе-девтического курса информатики на основе различных парадигм обучения.

Нами определены педагогические условия, определяющие эффективность и результа-тивность формирования профессиональной готовности учителей начальных классов к пре-подаванию пропедевтического курса информатики. А именно:

содержание и структура информационной подготовки учителей начальных классов строится на основе модели соответствующего специалиста, включающей модель знаний

• 
  модель деятельности; трансляция педагогам актуальной совокупности знаний, умений и навыков, адек-
  

ватной осуществлению необходимой педагогической деятельности, обеспечена включени-ем в учебный процесс специально организованных дисциплин или курсов, определенных на основе системного подхода, с учетом разработанных принципов построения содержа-ния и структуры подготовки: фундаментальности, бинарности, непрерывности, комплекс-ности, модульности, междисциплинарной интеграции, моделирования профессиональной деятельности, оптимизации структуры модели знаний и системы дисциплин информаци-онной подготовки, прогнозирования профессиональной деятельности, освоения методики самообразования, учета национально-региональных особенностей, андрагогики;
подготовка учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики носит интегративный и комплексный характер;
использованы активные формы, методы и средства подготовки учителей началь-ных классов к преподаванию пропедевтического курса с учетом особенностей высшей
профессиональной школы и дополнительного образования, связанные с условиями обуче-ния, контингентом обучаемых, стандартами и подходами к процессу подготовки и повы-шения квалификации;
осуществление диагностики сформированности готовности учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики на основе предлагаемого диагностического инструментария;
профессиональная готовность учителей начальных классов к преподаванию пропе-девтического курса информатики включает мотивационно-личностный, общекультурный (мировоззренческий), общеобразовательный, психолого-гигиенический, методико-педаго-гический, национальный, оценочный компоненты, которые являются критериями готовно-сти к исследуемой педагогической деятельности
Исходя из того, что подготовка учителей начальных классов к преподаванию пропе-девтического курса информатики — это лишь одно звено общей системы подготовки дан-ных специалистов к профессиональной деятельности, и придерживаясь позиции М.И.Дья-ченко и В.А.Сластенина, нами конкретизированы компоненты готовности учителя началь-ных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики: