Integratsiya, uning mohiyati, matematikani o’qitishdagi roli va o'rni

§2. Akademik litsey (matematikaga ixtisoslashgan maktab) matematikasining maqsadi va mazmuni
Ta’limning, xususan matematik ta’limning asosiy maqsadi bilim, ko’nikma va malakalar tizimi emas, balki o’quvchining bilimlarni o’zlashtirish jarayonida shaxsiy rivojlanishidir.

Ta'limni insonparvarlashtirish - bu inson shaxsini rivojlantirishga yo'naltirilganlik, bu maktabni yangilash yo'nalishlaridan biridir. Biroq, ta'limni insonparvarlashtirish ko'pincha undagi gumanitar fanlar ulushining oshishiga olib keladi. Hozirgi vaqtda ba'zi metodistlar matematikani o'qitishning shaxs rivojlanishiga ijobiy ta'sirini umuman inkor etuvchi nuqtai nazarni ishlab chiqdilar, zamonaviy shaxsning shaxsiyatini shakllantirishda faqat adabiyot, musiqa, tasviriy san'at va boshqa gumanitar fanlar muhim rol o'ynashi kerak, degan fikrni ishlab chiqdilar.

Mavzuni shakllantirishda o’quvchining individual xususiyatlari, uning qobiliyatlari va qiziqishlari hisobga olinsa, insonparvarlashtirish g'oyasini amalga oshirilgan deb hisoblash mumkin. Insonparvarlashtirishning mohiyati o'rganishga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi.

Ta'limning ta'limga nisbatan rivojlanish funktsiyasining ustuvorligiga ustunlik berib, G.V. Dorofeev [51] ta'lim jarayonini insonparvarlashtirishning zamonaviy tendentsiyasini hisobga olgan holda va zamonaviy ijtimoiy tartibni aks ettirgan holda maktab matematik ta'limining asosiy maqsadlarini shakllantirdi:

- matematik bilimlar, malakalar va zaruriy malakalar majmuasini egallash;
- bilimli shaxsning zamonaviy jamiyatda to'liq faoliyat yuritishi uchun zarur bo'lgan fikrlash fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirish, xususan, evristik va algoritmik fikrlashni shakllantirish.
- mavhum tafakkurni, birinchi navbatda, matematikaga xos bo'lgan deduktiv komponentni shakllantirish va rivojlantirish;
- o‘quvchilarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirishda, dunyoning ilmiy manzarasini o‘zlashtirishda matematikaning imkoniyatlarini amalga oshirish;
- talabalarning bilimlarini doimiy va maqsadli ravishda kengaytirish va chuqurlashtirishga bo'lgan ehtiyoj va qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish;
- tevarak-atrofdagi olam va uning qonuniyatlarini tasvirlash va o‘rganish vositasi sifatida matematik til va matematik apparatni shakllantirish;
- matematikaning insoniyat sivilizatsiyasi, ilmiy-texnik taraqqiyoti, zamonaviy fan va ishlab chiqarish taraqqiyotidagi o‘rni bilan tanishtirish;
- ilmiy bilimlarning mohiyati, matematika va tabiiy fanlarning birligi va qarama-qarshiligida ilmiy nazariyalarni qurish tamoyillari bilan tanishtirish;
- shaxsning to'laqonli matematik faoliyat jarayoniga mos keladigan axloqiy va axloqiy fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirish.
HAQIDA. Episheva [54] ta’lim maqsadlarini uch guruhga ajratadi:
1. Umumta'lim (o'qitish), u o'quvchilarga umumiy ta'lim uchun zarur bo'lgan matematik bilim, ko'nikma va malakalarning muayyan tizimini - matematika fanining asoslarini berishni o'z ichiga oladi.
2. Rivojlantiruvchi maqsadlar - bilimli shaxsning zamonaviy jamiyatda to'liq faoliyat yuritishi uchun zarur bo'lgan fikrlashni rivojlantirish.
3. Tarbiyaviy - ijtimoiy axloq sifatlarini shaxs tomonidan o'zlashtirish muammolarini hal qilish.
Umumiy maqsadlarga qo'shimcha ravishda, u matematika ixtisosligi bo'lgan maktablar (sinflar) uchun ayniqsa muhim bo'lgan maqsadlarni qayd etadi:
- fikrlash sifati sifatida ijodiy faoliyat elementlarini rivojlantirish;
- "o'rganish qobiliyati" deb ataladigan o'quv faoliyatining bilim, ko'nikma va malakalarini rivojlantirish.
N.V. Metelskiy [99] matematikani oʻqitishning uchta umumiy maqsadini belgilaydi:
1) umumiy ta'lim ("rasmiy"), u barcha o'quvchilarni matematika fanining asoslari bo'yicha tizimli bilimlar va to'liq, ijodiy qobiliyatlari uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar bilan qurollantirishi kerak.
va bu bilimlarning doimiy assimilyatsiyasi.