Integratsiyalash

2.2.Ta'lim yo'nalarining integratsiyasi
Bolalar bilan siz doimo shug'ullanishingiz, ularni targ'ib qilishingiz, rivojlanishingizga olib borishingiz kerak, chunki hech narsa o'z-o'zidan bo'lmaydi. (T.S. Komarova)
Ko'plab psixologlar maktabgacha yoshdagi yoshlarni dunyo bilimlarida katta amalga oshirilmagan imkoniyatlar sifatida tavsiflaydilar. Birlashtirilgan o'quv faoliyati ularni ochishda samarali yordam berishi mumkin.
Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, asosiy o'quv dasturi o'quv sohalarining integratsiyasining printsipi, o'quvchilarning yoshga bog'liq imkoniyatlari va xususiyatlariga, ta'lim sohalarining o'ziga xos xususiyatlari va imkoniyatlariga muvofiq ravishda hisobga olingan holda tuzilgan va maktabgacha yoshdagi bolaga dunyoni yaxlit idrok etishni ta'minlaydigan o'quv jarayonini qurishning murakkab-tematik printsipiga asoslanadi. Faoliyat yondashuvi ta'lim yo'nalishlari ro'yxatini tuzish uchun asos bo'ldi. Har bir ta'lim yo'nalishi faoliyatni rivojlantirishga qaratilgan:
Federal Davlat Ta'lim Standartida ta'lim faoliyati har xil turdagi bolalar faoliyatini tashkil etish jarayonida, shuningdek, rejimli lahzalarda, bolalarning mustaqil faoliyatida va maktabgacha ta'lim muassasasi o'quvchilarining oilalari bilan o'zaro aloqada amalga oshiriladi.
Tarkibning integratsiyasi sizga pedagogik jarayonni tashkil etish uchun model yaratishga imkon beradi, bu erda bola asosiy kategoriyalarni (qism, yaxlit va boshqalar) har xil nuqtai nazardan, turli xil ta'lim sohalarida tushunadi. Pedagogika fanida integratsiya ta'lim mazmunini tashkil etishning etakchi shakli sifatida qaraladi.
Integratsiya printsipi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan psixologik asosga ega: qismlarni "tushunish" bolaga ob'ektlarni yaxlit ko'rishga imkon berishidan oldin. Integratsiyalashgan yondashuv bola shaxsiyatining kognitiv, hissiy va amaliy sohalarini birdamlikda rivojlantirishga imkon beradi. Ta'lim faoliyatiga kompleks yondashuv maktabgacha didaktikaning asosiy talablaridan biriga javob beradi: ta'lim kichik hajmda, ammo qobiliyatli bo'lishi kerak.
Ta'lim jarayonini o'quv sohalarini birlashtirish asosida qurib, biz quyidagi muammolarni hal qilamiz:
Bolalarda chuqur va xilma-xil bilimlarni shakllantirish; dunyoga yaxlit nuqtai nazar. Bolalarni o'rab turgan dunyo ularning xilma-xilligi va birligida tan olinadi;
Integratsiya umumlashtirilgan g'oyalar, bilimlar va ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning samaradorligini oshiradi, ularni atrofdagi voqelikni faol bilishga, nedensel munosabatlarni tushunishga va topishga, mantiq, fikrlash va aloqa ko'nikmalarini rivojlantirishga undaydi.
Ta'lim faoliyatiga kompleks yondashuvning mohiyati turli sohalardagi bilimlarni bir-birini to'ldiradigan teng asosda birlashtirish. Shu bilan birga, darsda o'qituvchilar dasturning turli sohalaridagi bir nechta muammolarni hal qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar va bolalar tarkibni bolalar faoliyatining asosiy turlari: bilim, tadqiqot, mehnat, badiiy va ijodiy, kommunikativ va vosita orqali o'zlashtiradilar. Integratsiyalashgan yondashuv doirasida u yoki bu hodisa yoki hodisa bolalar tomonidan turli tomonlardan ko'rib chiqiladi, ular turli jihatlarni ta'kidlaydi va o'rganadi: ijtimoiy, shu jumladan axloqiy va axloqiy; hissiy va hissiy, shu jumladan musiqiy, badiiy va estetik; mantiqiy va matematik; tabiiy fanlar.
Kognitiv nutqni rivojlantirish uchun GCD-ni rejalashtirish va o'tkazishda o'qituvchi quyidagi usullardan foydalanadi
ajablanadigan o'yin lahzalari
tekshirish, kuzatish, taqqoslash, tekshirish;
qiyosiy tahlil, taqqoslash, evristik faoliyat (qisman qidirish);
o'qituvchiga qo'shma "kashfiyotlar" ning namoyon bo'lishini rag'batlantiradigan muammoli masalalar, bolaga javob topishga yordam berish;
so'z boyligini oshirish, ona tilining xilma-xilligi haqidagi tushunchani kengaytirish, o'ziga ishonch hissini rivojlantirish uchun turli xil nutqiy didaktik o'yinlar.
NOD o'tkazish shakli - nostandart, qiziqarli, bo'lishi mumkinqiziqarli sayohatlar, o'quv ekskursiyalari, qiziqarli uchrashuvlar.Federal davlat standartining amalga oshirilishi munosabati bilan o'yin bolalar hayotini tashkil qilishning mazmuni va shakliga aylanadi. O'yin daqiqalari, vaziyatlar va qabullar bolalar faoliyatining barcha turlariga va tarbiyachi va maktabgacha yoshdagi bola o'rtasidagi muloqotga kiritilgan. O'qituvchi bolalarning kundalik hayotini qiziqarli tadbirlar, o'yinlar, muammolar, g'oyalar bilan to'ldiradi, har bir bolani mazmunli tadbirlarga jalb qiladi, bolalarning qiziqishlari va hayotiy faoliyatlarini amalga oshirishga hissa qo'shadi.
Bolalarni o'qitish qiziqarli subyektiv pozitsiyani va uning mustaqilligi va ijodining doimiy o'sishini ta'minlaydigan qiziqarli muammoli faoliyat sifatida qurilgan. Pedagogik jarayonning qurilishi vizual va amaliy usullar va tadbirlarni tashkil qilish usullaridan ustuvor foydalanishni o'z ichiga oladi: kuzatuvlar, ekskursiyalar, elementar eksperimentlar, eksperiment, o'yin muammoli vaziyatlar va boshqalar.
Har bir yosh bosqichida o'qituvchi turli xil rivojlanish muammolarini hal qiladi va uning roli moslashuvchan ravishda o'zgarishi kerak. Ba'zi hollarda rivojlanish dasturining vazifalari faqat kattalar - to'g'ridan-to'g'ri ta'lim yordamida muvaffaqiyatli hal qilinadi. Boshqalarida o'qituvchi bolaning bilim faoliyati uchun alohida muhit va vaziyatlarni yaratadi, kognitiv tadqiqot faoliyatini tashkil qiladi. Ba'zan, shaxsiy namunalar bilan u bolani o'z ortida etaklab boradi, odatdagi xatti-harakatlar modelini namoyish etadi, bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi, bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini shakllantiradi.
O'qituvchi pedagogik muammolarni hal qilishda bolalar bilan ishlashning har xil shakllaridan foydalanadi, ammo har bir rejimda u aniq tashkiliy vaziyatlarni o'ylaydi. Ta'lim faoliyatining sifatli natijasi nafaqat dasturga, balki birinchi navbatda bolaning u yoki bu bilim sohasini (reja lahzalari, mustaqil bolalar faoliyati) o'zlashtirishi uchun hissiy jihatdan boy muhit yaratadigan kattalarning shaxsiga bog'liq. Bolalarning jismoniy, intellektual va shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish vazifalari barcha ta'lim sohalarini rivojlantirish jarayonida hal qilinadi.
Hozirgi vaqtda bolalar bog'chasining oldiga ta'lim sohalarini sintez qilish orqali emas, balki bir kun yoki haftada ma'lum bir mavzu bo'yicha kattalar va bola o'rtasidagi o'zaro yaxlit integratsiyalashgan jarayonni taklif qilish vazifasi qo'yilgan bo'lib, unda turli xil ta'lim yo'nalishlari dunyoni yaxlit idrok etish uchun uyg'unlashtiriladi. .
Maktabgacha ta'lim muassasalarida loyiha usulidan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun integral ta'lim usullaridan biridir.
Loyiha - bu kattalar tomonidan maxsus tashkillashtirilgan va bolalar tomonidan bajariladigan, ijodiy ishlarni yaratishda yakunlangan harakatlar to'plami.
Loyiha usuli - reja tuzish va doimiy murakkab vazifalarni bajarish - loyihalarni bajarish jarayonida bolalar bilim oladigan o'quv tizimi. Loyihaviy usul har doim muammoni o'quvchilar tomonidan hal qilinishini o'z ichiga oladi.
Loyihalar usuli bolaning harakatlarining kompleksini va ushbu harakatlarni o'qituvchi tomonidan tashkil etish usullarini (texnikasini), ya'ni pedagogik texnologiyani tavsiflaydi. Ushbu usulni o'quv jarayonida qo'llash jamoada qanday ishlashni o'rganishga yordam beradi, maqsadga erishish uchun o'z harakatlar algoritmini ishlab chiqadi. O'qituvchilar usul va tadbirlarni tanlashda erkin. Loyihaning aniq mavzusini tanlash, uning mazmunini bolaga har tomonlama ochib beradigan ta'lim yo'nalishini tanlashni belgilaydi.
Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizning kompensatsion turining maqsadi rivojlanish nuqsonlarini maqbul tuzatish, bolalarning to'liq jismoniy va aqliy rivojlanishini va maktabga kirishda boshlang'ich qobiliyatlarini tenglashtirishni ta'minlaydigan yagona tuzatish va ta'lim makonini yaratishdir.
Bizning professor-o'qituvchilarimiz ko'p yillar davomida ishlamoqdayagona istiqbolli tematik reja. Har bir bola bilan ko'plab mutaxassislar ishlaydi.. Har bir o'qituvchi o'z sinflarida leksik mavzuni o'z yo'nalishi bo'yicha buzadi, shu bilan bolalarda muayyan hodisalar va ob'ektlar to'g'risida yaxlit fikrni yaratadi. Bundan tashqari, o'quv materialini konsentrik tarzda joylashtirish bilim va ko'nikmalarni chuqurlashtirish va mustahkamlashga yordam beradi.
TNR bilan maktabgacha tarbiyachilar uchun o'quv ishlari ular duch keladigan hodisalar doirasini maksimal darajada qamrab oladigan, bolalar uchun yaqin va tushunarli bo'lgan materiallarga asoslangan.
Maktabgacha ta'lim muassasasida integratsiyalashgan jarayonni tashkil qilishning o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, yuqorida sanab o'tilgan barcha shakllar ularning sof shaklida bo'la olmaydi, ma'lum bir mavzuni tanlash ularning integratsiyasini ham nazarda tutadi. Ba'zi mavzularni o'rganish loyiha faoliyati sifatida amalga oshiriladi.
Masalan, "Vatan himoyachilari kuni" mavzusi "Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish", "Kognitiv rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish", "Badiiy - estetik rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish" kabi yo'nalishlarni tanlashni, shuningdek faoliyat turlarini: badiiy va ijodiy, o'yin, o'qish, kognitiv tadqiqotlar, vosita. Hafta davomida bolalar L.Kassil, S. Marshakning rus armiyasi haqidagi kitoblarini o'qiydilar, armiya haqidagi rasmlarning reproduktsiyalarini ko'rib chiqadilar, "Bizning poplarimiz - askarlar" ko'rgazmasini, armiya haqidagi kollajni, o'yinchoq harbiy jihozlari, harbiy kiyimlarning ko'rgazmasini tayyorlashadi, kognitiv va nutq terapiyasi mashg'ulotlari haqida gapirishadi. armiya, qo'shin turlari, harbiy kiyimlar, jihozlar bilan tanishish, turli xil nutq o'yinlarini o'ynash, "It sanitariyasi" rasmlari seriyasi asosida hikoya tuzish, papaga sovg'a qilish - ilova kartasi, ar musiqasiga bag'ishlangan musiqiy asarlarni tinglash. ii (harbiy mart), Birlashgan tashkiliy shakli, murakkab aqliy va musiqiy tematik majlisi (ko'ngilochar) bo'lishi mumkin, sport voqea ota-onalari (ota-bobolarimiz) bilan hamkorlikda o'tkazilgan ", jasur, kuchli tez" deb nomlangan.


Xulosa
O’zbekiston Respublikasining Prezidenti Sh.M.Mirziyoyev aytganlaridek: ―Hozirgi paytda hammamizning oldimizda juda muhim ahamiyatga ega bo’lgan masala, ya‘ni kitobxonlikni keng yoyish va yoshlarimizning kitobga bo’lgan muhabbatini, ularning ma‘naviy immunitetini yanada oshirishga qaratilgan ishlarimizni yangi bosqichga olib chiqish vazifasi turibdi. Yurtboshimiz ta‘kidlaganlaridek, haqiqatan ham, insonni ma‘naviy jihatdan yuksaltirishda, avlodlar ruhiga ajdodlarning milliy qadriyat va an‘analarini singdirishda, inson qalbini poklashda hech bir manba kitob, ayniqsa, badiiy adabiyotning o’rnini bosa olmaydi.
“Biz bu bebaho meroslardan xalqimizni, ayniqsa, yoshlarimizni qanchalik ko’p bahramand etsak, milliy ma‘naviyatimizni yuksaltirishda, jamiyatimizda ezgu insoniy fazilatlarni kamol toptirishda shunchalik qudratli ma‘rifiy qurolga ega bo’lamiz.”¹
Yurtboshimiz ta‘kidlaganlaridek, haqiqatan ham, insonni ma‘naviy jihatdan yuksaltirishda, avlodlar ruhiga ajdodlarning milliy qadriyat va an‘analarini singdirishda, inson qalbini poklashda hech bir manba kitob, ayniqsa, badiiy adabiyotning o’rnini bosa olmaydi. Shunday ekan, badiiy adabiyotni,ta’lim tizimining yangi o’qitish usullarini o’rganish har jihatdan o'rganish barchamizning ustuvor vazifalarimizdan biridir.
Komil, ma’nan yetuk avlodning shakllanishida sifatli ta’lim muhim o’rin tutadi. Uning zamonaviy yondashuvlarini ishlab chiqish va tatbiq etish biz bo’lajak pedagoglarning zimmamizdagi asosiy maqsad bo’lmog’i lozim.