Integratsiyalashgan ta’lim

Ushbu muammoni hal qilishning haqiqiy usullari - maktablarning o'quv jarayoniga joriy etish faol o'zaro ta'sirga asoslangan murakkab birlashtirilgan ta'lim bloklari tabiiy fanlar, gumanitar fanlar va badiiy tsikllar, asosiy va qo'shimcha ta'limning o'zaro ta'siri jarayonida shaharning ijtimoiy-madaniy makonini rivojlantirish kontekstida.
Integratsiya o'qituvchilar va talabalarni faol birgalikdagi ijodiy jarayonga jalb qilish imkonini beradi. Bu puxta ishlab chiqilgan ta'lim va tarbiya jarayoni bo'lib, ta'limni tashkil etishning umumiy tuzilmasini qayta ko'rib chiqishga, o'quvchilarni idrok etish jarayoniga tayyorlashga yordam beradi. axborotni tushunish va tushunish, maktab o'quvchilarida dunyodagi barcha jarayonlarning bir butun sifatida o'zaro ta'siri haqidagi tushuncha va g'oyalarni shakllantirish.
3. Umumiy va qo'shimcha ta'limni integratsiyalash masalasi bo'yicha
Bizning tadqiqotimizning asosiy mavzusi “Bolalarning umumiy va qo'shimcha ta'limini integratsiyalash mexanizmlarini ishlab chiqish. ta'lim maydoni Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida" ta'limga integratsiya g'oyalari nuqtai nazaridan ushbu muammoni o'rganishning o'ziga xos xususiyatlariga e'tibor qaratishimiz kerak.
Qo'shimcha ta'limning nazariy asoslari V.V.ning asarlarida ochib berilgan. Belova, V.A. Berezina, L.I. Borovikova, A.K. Brudnova, G.P. Budanova, L.N. Buylova, V.P. Golovanova, E.B. Evladova, M.B. Koval, N.V. zarang, O.E. Lebedeva, L.G. Loginova, N.N. Mixaylova, V.I. Panova, I.I. Frishman va boshqalar. Ammo fundamental ishlardan faqat E.B.Evladova va u bilan ishlagan bir guruh mualliflar asarlarida umumiy va qoʻshimcha taʼlimni integratsiyalash muammolari alohida ochib berilgan. Va bu, aftidan, tasodifiy emas, chunki bu muammolar nisbatan yaqinda, islohotlar umumiy va qo'shimcha ta'lim muassasalarini yagona komplekslarga birlashtira boshlaganida paydo bo'ldi.
E.B. Evladova, L.G. Loginova va N.N. Mixaylova ichida o'quv qo'llanma"Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim" maktab o'quvchilarining asosiy umumiy va qo'shimcha ta'limini birlashtirish zarurligini ochib beradi. Ta'limni ta'lim faoliyati sub'ektlari va ob'ektlarining o'zaro bog'liqligini, ta'lim jarayonining uzluksizligini ta'minlaydigan yaxlit tizim sifatida o'rganib, ular ushbu tizim ikkita maqsadni - sotsializatsiyani (ya'ni shaxs, shaxsni shakllantirishning tabiiy jarayoni) o'z ichiga oladi, deb hisoblashadi. jamiyatda) va individuallashtirish (ya'ni, shaxs tomonidan jamiyatda o'z hayotini tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish jarayoni). Ularning har birini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun, bir tomondan, maqsadlar, vazifalar va vazifalar bo'yicha ikkita avtonom bo'lishi kerak. pedagogik faoliyat sharlar. Va boshqa tomondan, bu sohalarni bolaning yaxlit ta'limi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadigan yagona ta'lim makoniga birlashtirish. Mualliflarning fikriga ko'ra, bu ikkita avtonom soha asosiy va qo'shimcha ta'lim bo'lib, ularning har biri o'z maqsad va vazifalarini hal qilishga qaratilgan, ammo bu sohalar yig'indisida ta'limning ma'nosi yotadi.
E.B. Evladova deydi: “qo‘shimcha ta’lim vazifalarini amalga oshirish , maktab mavjud muammolarni hal qilishga harakat qilmoqda bir tomondan, ta'lim standartini o'zlashtirish, ikkinchi tomondan, ta'limni insonparvarlashtirish uchun asos bo'lgan shaxsning erkin rivojlanishi uchun shart-sharoit yaratish zarurati o'rtasidagi mavjud qarama-qarshilik. .
Bu g'oya Novosibirsk maktabi direktorining maqolasida mukammal tarzda ishlab chiqilganT. K. Sozikina: « Ta'limning kompetentsiya paradigmasi, an'anaviydan farqli o'laroq, o'quvchining shaxsiy, predmetli va meta-predmetli kompetensiyalarini shakllantirishga qaratilgan bo'lib, uni qo'shimcha ta'lim tizimi bilan faol o'zaro ta'sir qilmasdan amalga oshirish juda qiyin.
Bu bolalarning umumiy va qo'shimcha ta'limini integratsiyalashuvi uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydi:
- talabalarning individual ta'lim traektoriyalarini samarali amalga oshirish;