Интеллект в широком понимании обозначает всю позна¬вательную деятельность, в более узком — это наиболее обоб¬щенное понятие, характеризующее сферу умственных спо¬собностей человека

Концепция П.Я. Гальперина о стадиях развития интеллекта

П.Я. Гальпериным разработана концепция о поэтапном формировании умственных действий. В данной концепции выделяются шесть этапов, на которых происходят многоплановые изменения, связанные с образованием новых действий, образов и понятий. На первом этапе формируется

мотивационная основа деятельности. На втором составляется схема ориентировочной основы действия. На третьем этапе формируются действия в материальной форме, то есть субъект производит действия с опорой на схему.
На четвертом этапе в результате многократного подкрепления состава действия систематически правильным решением разнообразных задач субъект перестает пользоваться ориентировочной схемой. Опорой для становящегося действия становится информация, заключенная в речи. На пятом этапе происходит постепенное исчезновение внешней звуковой стороны речи. На шестом этапе речевой процесс удаляется из сознания, и остается в виде конечного результата предметное содержание действия. На каждом этапе действие выполняется развернуто, а затем постепенно сокращается и свертывается.
Практическая значимость теории поэтапного формирования умственных действий состоит в возможности повышения качества обучения и снижения сроков подготовки обучающихся.


Модель структуры интеллекта Дж. Гилфорда

Широко используется в психологической практике модель структуры интеллекта, разработанная Дж. Гилфордом. Структура предусматривает возможность многих сочетаний тех или иных операций – способов умственной деятельности, содержаний мыслительных процессов и продуктов умственной деятельности.

Согласно этой модели следует различать пять типов операций:

1. 
   познание (включает в себя процессы восприятия, узнавания, осознания и понимания информации);
   
2. 
   память (механизм сохранения и воспроизведения информации);
   
3. 
   дивергентное мышление (опирается на воображение и служит средством порождения оригинальных идей);
   
4. 
   конвергентное мышление (предполагает «нацеливание» на определенный ответ в отличие от охвата самых разных возможностей);
   
5. 
   оценочное мышление (механизм сравнения со стандартами или установленными критериями).
   

Также различаются четыре типа содержания мыслительных процессов. Операции могут применяться по отношению к наглядно-образной информации (фигуративное содержание); к информации, выражаемой знаками, т.е. буквами, числами, кодами (символическое содержание); к вербальным идеям и понятиям (семантическое содержание); к информации, касающейся взаимоотношений людей (поведенческое содержание). Выделяется также шесть типов продуктов мыслительной деятельности:

1. 
   единицы (отдельные, единичные сведения);
   
2. 
   классы (совокупности сведений, сгруппированных по их общим свойствам);
   
3. 
   отношения (отчетливые связи между вещами или понятиями типа – «больше, чем», «противоположный» и т.д.);
   
4. 
   системы (блоки информации, составляющие целостную сеть);
   
5. 
   трансформации (преобразования, переходы, переопределения информации);
   
6. 
   импликации (выводы, установление новых связей в имеющейся информации).
   

Таким образом, каждая из операций совершается в отношении какого-то типа содержаний и дает определенный вид продукта. Возможные сочетания этих трех параметров указывают на существование 120 различных, качественно своеобразных умственных способностей, что ставит вопрос о единстве интеллекта.