Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

Типы компьютерных тестов, реализующих диагностические процедуры
Под компьютерным тестированием понимают автоматизированное тестирование на 
базе специализированных компьютерных программ. Разнообразные варианты компьютерных 
тестирующих программ обеспечивают, с одной стороны, возможность самоконтроля для 
обучающегося, с другой, текущий или итоговый контроль. Тестирующая система может быть 
встроена в электронный учебник, но может быть и самостоятельной. Если это модуль 
электронного учебника, то она позволяет определить пробелы в знаниях и помогает их 
устранить. 
Самостоятельные компьютерные тестирующие средства могут представлять собой 
отдельные программы, не допускающие модификаций и универсальные программные 
оболочки, наполнение которых возлагается на преподавателя. В последнем случае в них 
включаются системы подготовки тестов, облегчающие процесс их создания и модификацию. 
Эффективность тестирующих систем выше, если они позволяют накапливать и 
анализировать результаты тестирования.
I. Автоматизированные тесты типа MCQ (Malti Choice Question - вопрос с 
множественным выбором) относятся к предметным тестам и являются эффективным 
методом проверки уровня фактических знаний за относительно короткое время, хотя 
возможности этого тестирования ограничены (1-го и 2-го уровня). Поскольку на практике 
сложно подготовить тест с вопросами одинаковой степени сложности, то правильные ответы 
на легкие вопросы и неправильные - на трудные не придадут такому тесту нужной степени 
валидности (соответствия содержания теста результатам обучения). Количество набранных 
баллов при использовании этих тестов основано на количестве правильных ответов.
II. Поэтому появились компьютерные адаптивные тесты CAT (Computer Adaptive 
Test), в которых нелинейная тестирующая система может определять тот уровень сложности 
вопросов, на котором у экзаменуемого начинают возникать проблемы. Это тесты, в которых 
заложена приспособляемость к возможностям экзаменуемого.
Принцип тестирования следующий. При выполнении одного итого же адаптивного 
теста экзаменуемые с высоким и низким уровнями подготовки получают совершенно разные 
наборы вопросов: первому - сложные, второму - легкие. Если в итоге доли правильных 
ответов даже совпадут, то первый наберет большее количество баллов, так как он отвечал на 
более сложные вопросы.
В этих тестах количество набранных баллов не основано на количестве правильных 
ответов, а зависит от уровня сложности вопросов, на которые даны правильные ответы.
III.