Исследование феномена «социальной среды»

VI подэтап – первые слова (от 9,5 месяцев до 12 месяцев)

Развитие предпосылок импрессивной речи

К концу первого года жизни (10-11месяцев) по данным Ф.И.Фрадкиной возникает понимание слова на основе собственно языковых средств, т.е. на основе значения, связанного с определенным звуковым составом. Таким образом, закладываются основы для перехода от дофонемной речи к фонемной. Исследования Н.С.Жуковой, Е.М.Мастюковой, Г.В.Пантюхиной, К.Л.Печоры, Т.Б.Филичевой, Э.Л.Фрухт и др. показывают, что для детей характерно хорошее понимание обращенной речи

• 10 месяцев – по просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы среди других и дает их.

  
  

• 11 месяцев – по словесной инструкции выполняет разученные действия. Появляются первые обобщения в понимаемой речи.

  
  

• 12 месяцев – понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения. Ребенок понимает слово «нельзя».

  
  

Развитие предпосылок экспрессивной речи.

На этом этапе появляются первые слова, которые называют лепетными, автономными или псевдослова.

Лепетные слова носят звукоподражательный характер, они простые по составу и формируются по типу дубля, удвоенного слога.(И.Ю.Абелева). начало перехода к фонемной речи обусловлено развитием фонематического слуха, который начинает функционировать к 11 месяцам. [Н.Х.Швачкин].
Исследования Н.С.Жуковой, Е.М.Мастюковой, Г.В.Пантюхиной, К.Л.Печоры, Т.Б.Филичевой, Э.Л.Фрухт и др. показали, что:

• 10 месяцев – ребенок активно лепечет, подражая взрослому и повторяя за ним новые слоги, которых раньше не было в его лепете

  
  

• 11 месяцев – использует 3 лепетных слова, понятных при соотнесении с ситуацией

  
  

• 12 месяцев – хорошо подражает интонации взрослого, копирует отдельные слоги, восклицания, междометия. Ребенок выражает свое настроение, изменяя тон, громкость, длительность звучания голоса. Произносит 5-10 лепетных слов.

  
  

Развитие предпосылок связной речи.

Основными предпосылками развития связной диалогической речи в подготовительный период становится первоочередное усвоение пералингвистических аспектов коммуникации (О.Е.Громова)

• Зрительный контакт с собеседником

  
  

• Соблюдение очередности «высказываний»

  
  

• Произвольные движения тела, жесты, взгляды в процессе общения.

  
  

К концу 1 года жизни с появлением лепетных слов происходит переход к речевой коммуникации. По данным Ю.А.Разенковой, речевая активность ребенка возрастает при условиях тактильно-эмоционального, эмоционально-речевого, предметно-действенного общения ребенка со взрослым или сочетания этих форм.

Таким образом, лепетные слова выполняют коммуникативную, эмоциональную функцию и начинают выполнять номинативную.