Исследование феномена «социальной среды»

Цельюнашего исследования является изучение психологических предпосылок речевого развития детей с нормальным речевым развитием.

Психологические предпосылки развития речи.

Психологические предпосылки речи проявляются в подготовительном этапе развития речи (А.Н. Леонтьев)

I подэтап – рефлекторный крик или рефлекторные звуки (от 0 до 1,5 месяцев)

Крик является первичной голосовой реакцией новорожденного. Соматические процессы сопровождают разные врожденные рефлекторные звуки: кряхтение, хныканье и т.п. По акустическим признакам крики бесконечно вариативны. (Е.Н. Винарская) В крике преобладают гласные звуки, имеющие носовой оттенок. Первоначально крики выполняют защитную функцию, обеспечивая ребенку удовлетворение его витальных потребностей. Под влиянием эмоционального общения со взрослым на 3-4 неделе жизни у ребенка появляются первые предпосылки коммуникативного поведения. Как описывает Л.О. Бадалян, в ответ на обращенный к ребенку ласковый голос, улыбку возникает, так называемое, «ротовое» внимание – ребенок замирает, губы слегка сокращаются и вытягиваются вперед, он как бы слушает губами. К концу первого месяца жизни ребенок улыбается в ответ на обращение взрослого и издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним. Таким образом, появляется реакция сосредоточения на речевом общении, что становится основой для дальнейшего развития «комплекса оживления».

II подэтап – гукание, начальное гуление (от1,5 месяцев до 2 месяцев)

Гукание появляется к концу 2 месяца жизни и представляет собой голосовые реакции в виде гортанных звуков гы, кхы, и т.п. Звуки носят аморфный, «дофонемный» характер, по выражению Швачкина Н.Х.. [Швачкина Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. – М.: «Известия АПН РСФСР», вып.13,1948.]
Для этапа начального гуления свойственны все признаки дофонемной речи, что подтверждают исследования Р.Е.Левиной о развитии языкового сознания у ребенка.
Как отмечает И.Ю. Абелева (2004), гукание представляет собой самопроизвольную, натуральную мускульную гимнастику: ребенок бессознательно упражняется своим ротиком точно так же, как своими ручками и ножками. Продуцирование голосовых реакций возрастает в ответ на обращение взрослого к ребенку, что позволяет говорить о дальнейшем развитии предпосылок речи как основного средства коммуникации.
На 2-3 месяце жизни различают три типа крика, которые приобретают «семантическую» нагрузку: «голодный» крик; крик, свидетельствующий о боли, и крик, выполняющий функцию привлечения внимания взрослого. Последний имеет коммуникативную направленность, так как в этот момент у ребенка нет необходимости удовлетворения его витальных потребностей, он требует общения со взрослым. Типы крика различают по составляющим их звукам и ритму. Гукание, а затем и гуление, по данным А.Н.Гвоздева [Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи/ .- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.-472с], отличается от криков как «согласные, возникающие на гласного и фонетически мало определенные с точки зрения их места образования». Звуки гукания и гуления имеют гортанно-глоточно-заднеязычное происхождение, а гласноподобные звуки близки к нейтральномуе.