Исследование показало: различные культурные

Содержание учебного предмета «Математика» в единстве компонентов ... 

---

159
смысла получаемой информации и рефлексию процесса познания.
Подводя итог, можно сказать, что саморазвитие обеспечивается 
главным образом совпадением вектора педагогического воздействия 
и личностных устремлений учащихся.
ВЫВОДЫ
На данный момент математика продолжает оставаться обязательным 
предметом для всех школьников, однако только лишь приобретение 
некоторого набора базовых знаний уже не отвечает целям общего обра-
зования. Во всех развитых странах наблюдается неизвестное в прошлом 
парадоксальное явление — «функциональная неграмотность», т. е. резкое 
несоответствие уровня реальной образовательной подготовки уровню 
формально имеющегося образования. Тот же феномен постепенно 
проявляет себя в системе ЕГЭ — учащиеся, получившие высокий балл, 
зачастую не способны продолжать обучение в вузах, так как экзамен отра-
жает лишь формальную, «знаниевую» сторону подготовки выпускников 
школы. Согласно опросам преподавателей университетов инженерного 
и естественнонаучного профиля, «вузы вынуждены вводить в программу 
дополнительные курсы для ликвидации пробелов в ШМО <школьном 
математическом образовании> студентов, а преподаватели — сокращать 
объем материала своих курсов» [22].
Между тем, признание паритета информационной и развивающей 
функций требует, чтобы конкретные математические знания и методы 
рассматривались одновременно и как цель обучения, и как область 
динамичной в познавательном отношении деятельности, включающей 
понимание ее ценности как «продукта» творческой деятельности мате-
матиков всего мира и одновременно как средства развития личности 
каждого школьника. При этом очень важно дать понять учащимся, что 
тот или другой раздел не кончается изученным материалом, но служит 
как бы преддверием в область новых идей, являющихся естественным 
дальнейшим развитием области познавательной культуры человечества.
Таким образом, школьный курс математики имеет большой потен-
циал для развития личности обучаемого и приобщения его к мировой 
культуре. Для его реализации целесообразно продолжить научно-педа-
гогические исследования в следующих направлениях:
– гармонизация идей и методов школьной математики с новыми на-
учными подходами, ориентированными на применение информа-