Историческое развитие теории и практики подвижных игр. 4 Понятие «подвижная игра»

Содержание

Введение 3

1. 
   Историческое развитие теории и практики подвижных игр. 4
   
   1. 
      Понятие «подвижная игра». 4
      
   2. 
      История развития подвижной игры. 5
      
2. 
   Социальное значение подвижной игры. 8
   

1. 
   Психологические аспекты подвижной игры. 9
   

2. 
   Педагогические аспекты подвижной игры. 10
   

Заключение 13
Список литературы 14

Введение
В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы подчеркнуто, что очень важно воспитывать молодое поколение физически развитым, закаленным, готовым к работе и обороне нашей Родины. Среди большого количества разнообразных средств физического воспитания широко используются подвижные игры, которые оказывают содействие решению оздоровительных задач.
Играя, дети усваивают жизненно необходимые двигательные привычки и умения, в них вырабатывается смелость и воля, сообразительность.
Исследования богатейшего педагогического опыта использования подвижных игр помогают определить закономерности, связанные с изменением социально – экономических факторов жизнедеятельности общества, создавая предпосылки для пополнения современной теории и практики физического воспитания адекватными элементами педагогики. Однако, несмотря на указанную актуальность, исследования исторических, теоретико-методических, педагогических аспектов становления и развития подвижных игр, уделялось мало внимания. Такое положение существенно обедняет эффективность развития педагогической науки и не оказывает содействие формированию полноценной национальной системы физического воспитания.
Следует отметить что, несмотря на соответствующий уровень сложившихся подвижных игр, процесс их развития постоянно продолжается. В связи с этим, изучение традиций и внедрения адекватных подвижных игр в современную практику учебно-воспитательной работы будут оказывать содействие не только культурному возрождению, а и формированию полноценной системы физического воспитания, повышению эффективности воспитательного процесса в целом.

1.