Историческое развитие теории и практики подвижных игр. 4 Понятие «подвижная игра»

2. Социальное значение подвижной игры
Российская теория игры построена на положениях ее исторического происхождения, социального значения и ее роли в человеческом обществе. Игра имеет социальное значение, которое подтверждается тем, что игра отражает особенности общественной жизни. Исследуя проблемы возникновения искусства в человеческом обществе, Г. В. Плеханов изучал игры детей, и это позволило ему сделать выводы о том, что игра и искусство появились после возникновения труда и на его основе. В играх отражается трудовая деятельность людей. К труду человека вынуждали жизненные потребности в пище, в необходимости обеспечения своей безопасности, защите своего жилища. Когда труд был примитивным, то дети очень быстро его осваивали, становясь полноправными членами общества. По мере усложнения труда, орудий трудовой деятельности, появляется необходимость в специально организуемой подготовке к нему. Поэтому возникли специальные физические упражнения и игры, для выполнения которых детям изготавливались уменьшенные копии орудий труда и оружия. Даже разделение видов труда по полу на мужские и женские виды, тоже отразилось в игре.
Подвижные игры детей дошкольного возраста уже являются более сложными по своему содержанию. Могут иметь сюжет, в рамках которого происходит двигательная деятельность. Имеют правила, обусловливающие двигательные задания и поведение детей в игре. Младших дошкольников в игре в основном привлекает движение, более старшие дети уже начинают руководствоваться в игровых двигательных действиях правилами игры, которые они начинают признавать как определенный закон.
Игры для детей младшего школьного возраста тоже носят чаще всего сюжетный характер, побуждают детей к творчеству, привлекательных игры с элементами таинственности и неожиданности. Приемлемы сюжетные игры.
Игры для детей 10–12 лет становятся более сложными, требуют от детей определенных позитивных способов взаимодействия, разнообразны по видам движений.
Игры для подростков имеют ярко выраженное соревновательное начало.
Игры для старшеклассников направлены на освоение видов спорта, содержат элементы поединка, направлены на повышение уровня физической подготовленности, могут иметь и выраженную профессиональную направленность.
Таким образом, социальное значение игры выражается в том, что игра, в том числе и подвижная, служит средством передачи культурных приобретений от поколения к поколению, из рода в род; игра является частью культуры общества; игра является посильным для ребенка способом вхождения в окружающий мир; игра готовит ребенка к жизни; игра задается детям взрослыми, но по мере освоения разнообразных игр, дети начинают проявлять в игре собственное, в том числе и двигательное творчество. Игра не изменяет окружающую действительность, а лишь готовит человека к жизни, формирует его культуру.