Издательская программа

¹Теплое Б. М. Простейшие способы факторного анализа//Типологические особенности высшей нерв- нойдеятельности человека.—М.: Просвещение, 1967.

116 Глава 2. Психодиагностика как наука

Появление компьютерных версий тестов в бывшем СССР, а более-менее до­ступными они становятся ближе к концу 1980-х гг., приветствуется далеко не все­ми. Проведенное в начале 1990-х гг. московскими психологами исследование (О. К. Тихомиров и др.) отношения различных социальных групп к компьютери­зованному тестированию показало, что с наибольшим энтузиазмом к нему отно­сятся руководители высшего уровня, психодиагносты-разработчики и те лица, которые имеют навыки общения с компьютером и мотивированы на самопозна­ние. Негативное отношение наблюдалось у руководителей среднего звена, непо­средственно работающих с подчиненными и знающих их в течение длительного времени. Такое отношение также свойственно психодиагностам-пользователям (правда, у них иногда встречается и некритическое сверхдоверие, возникающее как результат слабой теоретической и практической подготовки в области психо­диагностики) и лицам, усматривающим зависимость благополучия в профессио­нальной деятельности, карьере и т. п. от результатов тестирования.
К достоинствам современных компьютеризированных методик психодиагно­стики, сравнительно с традиционными, следует отнести:

• 
  неизменность реализуемой программы обеспечивает постоянство условий тестирования, что труднодостижимо при немашинном предъявлении зада­ний;
  
• 
  обеспечивается точность и однозначность регистрации множества возмож­ных реакций испытуемого;
  
• 
  имеется возможность восстановить и проследить последовательность дей­ствий испытуемого;
  
• 
  сравнительно легко образуются единые банки психодиагностических дан­ных, а тем самым устанавливаются эмпирически обоснованные тестовые нормы для разных групп обследуемых;
  
• 
  создаются возможности для автоматизированного конструирования тестов;
  
• 
  психолог освобождается от рутинной, трудоемкой работы, как при прове­дении обследования, так и при конструировании (адаптации) тестов;
  
• 
  обеспечивается возможность расширения практики группового тестирова­ния и тиражирования методик;
  
• 
  расширяются возможности применения мощного математико-статистиче­ского аппарата анализа данных, упрощается разработка новых процедур ана­лиза;
  
• 
  облегчается сохранение конфиденциальности результатов тестирования;
  
• 
  упрощается хранение диагностических данных (на магнитных носителях), снижается себестоимость обследования;
  
• 
  создаются благоприятные условия для применения экспресс-методик, т. е. тех, проведение которых позволяет быстро получить результаты, что в не­которых случаях (например, в профессиональной психодиагностике) может иметь решающее значение;
  
• 
  компьютерная процедура предъявления тестовых заданий минимизирует негативные воздействия, нередко возникающие в ситуации межличностного
  

2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 117

взаимодействия между экспериментатором и испытуемым (снижение дей­ствия защитных механизмов у испытуемого, облегчение диагностики инди­видуально присущих субъекту особенностей деятельности и мотивации);

• 
  появляется возможность актуализации «игровой» мотивации у испытуе­мых (оформление теста в виде игры), что делает процесс тестирования бо­лее привлекательным и повышает достоверность результатов;
  
• 
  намечаются пути решения давней проблемы, возникающей как результат несовместимости концептуальных схем интерпретации различных методик (например, создание словаря-тезауруса терминов-названий психических свойств, используемых в научной, литературной и бытовой лексике);
  
• 
  становится возможным проведение анализа поведения испытуемого непо­средственно в ходе обследования, учета многих параметров складывающих­ся ситуаций, организации диалога в реальном режиме времени (адаптивное тестирование);
  
• 
  испытуемый при необходимости обеспечивается быстрой интерпретиру­ющей обратной связью по результатам тестирования;
  
• 
  средства компьютерной графики позволяют предъявлять испытуемому ди­намические объекты (динамическая стимульная среда), становится воз­можным использование полимодальных стимулов;
  
• 
  появляются условия как для индивидуализации психодиагностического исследования, так и проведения быстрых массовых обследований;
  
• 
  обеспечивается тесная связь с решением практических задач.
  

Оценить степень вовлеченности компьютера в психодиагностическое исследо­вание можно руководствуясь шкалой, предложенной Хартманом (1986) (рис. 2.3)
Наряду с преимуществами, которые дает использование компьютера, принци­пиальное значение приобретают вопросы, связанные с появлением новообразова­ний, вносимых компьютером в традиционно сложившуюся в психодиагностике систему взаимодействия «экспериментатор—тест—испытуемый». Отсутствие не­посредственного наблюдения и живого контакта с испытуемым вносит примерно те же трудности и ограничения, с которыми приходилось и ранее сталкиваться в групповом тестировании. Кроме того, примерно у 30 % обследованных обнаружи­вался «феномен компьютерной тревожности» (О. В. Доронина, 1993), причем в 5 % случаев регистрировалось состояние, схожее с фобией¹.
Некоторые тесты в принципе не могут быть переведены в компьютерный ре­жим, для других это ведет к существенному изменению их диагностических ка­честв, прежде всего валидности и надежности. Автоматизированная версия уже известной психодиагностической методики нуждается в специальной проверке —
Вероятно, это явление боязни компьютера связано с тем, что в это время большинство населения страны имело смутное представление о персональных компьютерах и их возможностях. К тому же тестовая тревожность, как феномен универсальный, но наиболее выраженный у лиц с определен­ными личностными особенностями, не обязательно связана с компьютером. Возможно, что она мо­жет усиливаться при его использовании (появление дополнительных элементов новизны и неизве­стности).