Издательская программа

0,8941
0,7500
0,8414


Результаты проведенного исследования позволили ответить на вопрос о том, насколько мы точны в измерении факторов, постулированных Кеттеллом. Пред-


Для получения стандартного показателя из «сырого» балла вычитается среднее и делится на стан­дартное отклонение по шкале. Этот показатель в будущем будет использоваться для того, чтобы привести полученные данные к стандартной шкале. В нашем случае это шкала стенов (от 1 до 10, со средним 5,5 и стандартным отклонением 2).


176 Глава 3. Психометрические основы психодиагностики: основные этапы...


варительные нормативные данные могут служить ориентиром для заключений об относительной степени выраженности у испытуемого некоторых личностных черт. Памятуя об ограниченности выборки, отметим, что новые «ключи» и нормы следует использовать с известной осторожностью.
Заключение
Подводя итоги вышеприведенного, достаточно краткого рассмотрения психомет­рических основ психодиагностики, хотелось бы подчеркнуть, что измерение че­ловеческого поведения — необычайно сложная задача. Основная проблема заклю­чается в том, что речь идет об измерениях во внефизической сфере, сфере гума­нитарной науки, а используемый математико-статистический аппарат призван обслуживать (и успешно обслуживает) прежде всего измерение физических яв­лений. Вполне понятно желание, многих исследователей предельно объективиро­вать психологическое измерение, задавая такие требования к тестам, как надеж­ность, дискриминативность, валидность. Соответствие этим требованиям зача­стую представляется как условие точности и объективности наших измерений. В то же время зачастую не учитывается, что гуманитарные науки накладывают на процесс измерения множество ограничений. Формализация и количественные методики, математические модели в психодиагностике никогда не смогут заме­нить разработку теоретических конструктов, фундаментальных принципов иссле­дования. Достаточно четко это прослеживается в развитии понятия валидности теста — его важнейшей характеристике как исследовательского инструмента. Понятие конструктной валидности, вобравшее в себя все подходы к определению валидности, — яркий пример того, что в конструировании тестов нельзя ограни­читься математическими расчетами, как бы достоверны и убедительны они ни бы­ли. Без полного, насколько это возможно, психологического описания перемен­ной (конструкта), для измерения которой предназначается тест, без формулиро­вания гипотез о его результатах в свете того, что нам известно об этой переменной, процесс создания теста становится упражнением из математической статистики. Разработка тестов — творческий акт исследователя, и именно поэтому известных и завоевавших популярность методик, несмотря на множество изобилующих ре­цептами «кулинарных» книг по их изготовлению, не так уж и много, что хорошо известно любому психологу-практику.

Глава 4 Измерение интеллекта

Люди отличаются от других животных интеллек­том. Человеческий интеллект отличается от интел­лекта машин. Интеллект детей отличается от интел­лекта взрослых. Также есть отличия в интеллекте человеческих существ одного и того же возраста...
Энциклопедия психологии
Психологическая диагностика располагает огромным арсе­налом разнообразных методик (тестов), позволяющих уста­новить индивидуальные различия между людьми по тем или иным психологическим признакам. Особую группу этих методик составляют те, которые созданы для измере­ния уровня интеллектуального развития.
Проблема измерения интеллекта, как уже говорилось в главе 1, — одна из наиболее дискуссионных, волнующих не только психологов, но и широкую общественность. Приме­нение тестов интеллекта, раскрывающих индивидуальные различия в способностях, а тем самым дифференцирующих людей на более именее способных, имеет серьезные социаль­ные последствия и сопряжено со значительными этически­ми проблемами.
В нашей стране тесты интеллекта широко применялись в 1920-1930-е гг. (по данным А. Шуберт, 1930, в период 1920-1930-х гг. в стране использовалось 25 отечественных и 17 зарубежных тестов, значительная часть которых пред­назначалась для диагностики интеллекта). Это были годы массового применения тестов в народном образовании, профориентации и профотборе. Прекращение тестирова­ния по идеологическим соображениям в середине 1930-х гг. (см. гл. 1) лишило психологию инструментов измерения уровня интеллектуального развития. «Второе пришествие» тестов измерения интеллекта в СССР, напомним, происхо-

178 Глава 4. Измерение интеллекта

дит в 1970-е гг.¹ Это были в основном американские тесты, многие из которых име­ли длительную историю развития, опыт работы с ними передавался от одного по­коления зарубежных психологов к другому. За тестами, естественно, потянулся и шлейф всех тех проблем, которые возникают при измерении интеллекта, проблем, во многом остающихся новыми или малоизвестными для нас и по сегодняшний день.
Предполагается, что эти тесты предназначены для измерения интеллекта. Энциклопедии и справочники по психологии дают различные определения этого понятия. Так какой же интеллект измеряют тесты? В зарубежной психодиагно­стике сформировалась психометрическая модель интеллекта, которая обычно признается традиционной. Эта модель базируется на следующих положениях.

1. 
   Допускается существование единой всепроницающей способности, назван­
   

ной общим интеллектом, или G (см. подробнее в главе 1 раздел, посвящен­ный иcслeдoвaниям Ч. Спирмена).

2. 
   Общий интеллект имеет биологическую основу, а в соответствии с этим высоко коррелирует с наследственностью (h) и различными психофизио­логическими показателями.
   
3. 
   Тесты интеллекта измеряют биологический интеллект.
   

Психометрическая модель интеллекта постоянно развивается и уточняется многочисленными исследованиями, в которых устанавливаются связи между IQ и скоростью передачи нервного сигнала, временем реакции, параметрами вызван­ных потенциалов и т. д. и т. п. Только лишь обзоры этих исследований занимают многие сотни страниц в современной зарубежной психологической литературе. Насколько правомерна традиционная психометрическая модель интеллекта? Воз­можны ли иные представления о его природе, а тем самым о том, что измеряется тестами интеллекта? Каковы причины индивидуальных различий в уровне раз­вития интеллекта? Ответам на эти вопросы и будет посвящена данная глава.

1.