Изложение Частично-поисковый и исследовательский методы

Частично-поисковый и исследовательский методы
Определение 3
Частично-поисковый или эвристический метод – это метод, характеризующийся следующими чертами:

• 
  познавательная информация не передается учащимся в готовом виде: ее необходимо получить самостоятельно;
  
• 
  в данном случае функционал учителя заключается не в организации усвоения нового знания, а оказании помощи в поиске решения учащимися посредством доступных средств;
  
• 
  ученики под руководством педагога строят самостоятельное рассуждение, решают познавательные задачи, проводят анализ возникающих затруднений, сопоставляют, обобщают, формулируют выводы. Результатом вышеперечисленных действий является получение осознанных крепких знаний.
  

Метод получил название частично-поискового в связи с тем, что учащиеся не всегда справляются с самостоятельным поиском решений поставленной трудоемкой задачи от начала и до конца, и педагогу необходимо направлять их. В некоторых ситуациях часть знаний подается учителем в готовом виде, а часть ученики получают в самостоятельных действиях, находя ответы на поставленные вопросы. Одним из вариантов частично-поискового метода является эвристическая (открывающая) беседа.
Теперь дадим характеристику процессам исследовательского метода обучения:

• 
  педагог совместно с учащимися формулирует проблему, подлежащую решению за заданный промежуток учебного времени;
  
• 
  в общих случаях учащиеся не получают готового знания; им предстоит получить его самостоятельно в ходе поиска решения проблемы;
  
• 
  задача учителя – оперативно управлять ходом решения проблемной задачи;
  
• 
  для учебного процесса характерна высокая интенсивность; процесс обучения насыщен познавательным интересом; полученные в результате знания характеризуются глубиной, прочностью.
  

Исследовательский метод обучения основывается на творческом восприятии знаний. Недостатком метода можно назвать неэкономное расходование временного ресурса: процесс реализации метода протяжен во времени и требует больших энергетических затрат педагогов и учащихся. Стоит также отметить, что эффективно применять данный метод способны лишь педагоги с высоким уровнем профессиональной подготовки.

литература

1. 
   S.Alixonov Matematika o`qitish metodikasi учебник Cho’lon nomidagi nashriyot matbaa ijodiy uyi Toshkent 2011
   
2. 
   А.Ю.Бакирова.Ф.Х.Сайдалиева Методика преподавания математики Учебное пособие Sharq nashriyoti 2008