Изучаем винительный падеж

Конспект урока РКИ в начальной школе
Выполнила: Ковалева Ирина Ивановна учитель начальных классов
Тема: Изучаем винительный падеж.
Цель урока: закрепление темы винительного падежа на лексическом материале "Животный мир". Развитие навыков чтения, говорения, письма на основе лексико-грамматических упражнений и текста "Ёж-спаситель" Виталия Бианки.
Задачи:- формировать умение определять винительный падеж слов;
- отличать винительный падеж от родительного (выявить несколько способов различения падежей);
-характеризовать имя существительное как часть речи и как член предложения (в именительном падеже работает подлежащим;
в других падежах - второстепенный член предложения);
-развивать умение определять падежи существительного по вопросам и предлогам;
-развивать словарный запас и обогащать речь учащихся;
-воспитывать любовь к русскому языку, как иностранному и истории России.


Планируемые результаты: формировать:
личностные УУД
-ориентироваться на учет чужой точки зрения;
-оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
регулятивные УУД
-выполнять оценку и самооценку по эталону;
-анализировать полученный результат;
познавательные УУД:
-уметь работать с таблицей;
-анализировать информацию, представленную в табличной форме;
-делать выводы и обобщать;
коммуникативные УУД:
-читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;
-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета
Ход урока:
1 этап. Организационный.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем читать новый интересный текст о животных. Вы узнаете, какие чудеса иногда случаются в природе. Но сначала мы немножко потренируемся, сделаем упражнения, и нам будет легче понять этот рассказ. Мы будем читать, писать, говорить, слушать.


2 этап. Фонетическая зарядка.
Дифференциация звуков ж и ш.

Упражнение 1.

Повторите слоговые ряды:
“жа — ша — жа” “ша — жа — жа” “ша — ша — жа”
“ша — жа — ша” “жа — ша — ша” “жа — жа — ша”
(Ряды представлены учащимся визуально. Учитель читает, учащиеся хором повторяют. Затем учащиеся «по цепочке» читают эти же ряды)

Упражнение 2.

Игра “Скажи наоборот” (учитель произносит первые три слога, а учащийся должен продолжить правильно свои слоги):
“шу — шу — шу” (“жу — жу — жу”)
“ша — ша — ша”
“шо — шо — шо”
“ши — ши — ши”
“ше — ше — ше”

Упражнение 3.

Выберите “лишнее” слово:
_аба, лу_а, _уба, ко_а;
ма_ина, каранда_и, до_дик, у_и.

Упражнение 4.

Произнесите слова, выделяя ж и ш интонацией:
жаба — шапка;
ежата — лягушата;
пижама — лошадка
пружинка — машинка;
ужи — уши;
лыжи — мыши.


3 этап. Отработка лексического и грамматического материала.

Послушайте стихотворение, ребята!

Бывают в мире чудеса: ужа ужалила оса,

Ужалила его в живот, ужу ужасно больно, вот!
А доктор еж сказал ужу: “Я ничего не нахожу.
Но все же, думается мне, лежать вам лучше на спине,
Пока живот не заживет, вот!”
(Н. Воронель, Р. Муха)

Повторяйте хором за мной строчки этого стихотворения. Слушаем, как мы произносим звук ж!

Вопросы к тексту прослушанного стихотворения:

• 
  Назовите героев этого стихотворения.
  
• 
  Найдите героев стихотворения на картинках.
  
• 
  Кто из них был доктором?
  
• 
  У кого болел живот?
  
• 
  Кто укусил ужа?
  
• 
  Кого укусила оса?
  
• 
  Куда укусила оса ужа?
  
• 
  К кому пришел уж?
  
• 
  Подберите слово, близкое к слову доктор: учитель, врач, водитель, строитель.
  
• 
  Что делает врач?
  
• 
  Кого лечил еж?
  

Давайте вспомним, что вы знаете о животных, которые стали героями этого стихотворения.

• 
  Кто из них живет в дупле дерева?
  
• 
  Кто из них живет в норе?
  
• 
  У кого иголки?
  
• 
  У кого желтое пятно на голове?
  
• 
  Кто из них умеет летать?
  
• 
  Кто из них на зиму впадает в спячку, засыпает до весны?
  

• 
  Как называют детей ежа?
  
• 
  Как называют детей ужа?
  
• 
  Назовите детенышей других животных, используя такой же суффикс –ат-, -ят .
  

Этап 4. Повторение основной грамматической модели.
Винительный падеж: объект – направление деятельности.
(Кого? Что? Куда?)
Ответьте на вопросы:
Оса укусила ужа (куда?) __________
Уж пополз за помощью (куда?)___________
Уж попросил о помощи (кого?) __________
Еж дал ужу (что?) ______________
Еж посоветовал ужу беречь (что?)_____________
Уж вернулся (куда?)_______________
Физкультминутка.
Сделаем перерыв, встанем из-за парт и, повторяя слова знакомого стихотворения, выполним упражнения:

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет, всем друзьям физкульт-привет!


Этап 5. Работа с текстом.


Предтекстовая подготовка.
Пришло время нам поработать с рассказом Виталия Бианки «Ёж-спаситель». Сегодня вы узнаете историю про ежа-защитника. Но прежде давайте поработаем с новыми словами:

• 
  Спаситель – тот, кто приходит на помощь слабому, помогает, спасает.
  
• 
  Накинуть платье – быстро одеться
  
• 
  Босиком – без обуви, голыми ногами.
  
• 
  Живо – быстро, без труда.
  
• 
  Зафуфукал – котенок замяукал, щенок залаял, воробей зачирикал, а еж зафуфукал, т.е. заговорил на своем языке.
  
• 
  Зигзаг – не прямая, изогнутая линия.
  
• 
  Ядовитый – опасный для жизни.
  
• 
  Руки-ноги отнимаются – почувствовать слабость, неуверенность, испугаться.
  
• 
  Засеменить – побежать, делая маленькие шаги, быстро перебирать лапками.
  
• 
  Свернулся в клубок – ёж не убегает от опасности, а сворачивается так, что выставляет вокруг себя иголки. Когда опасность минует, он разворачивается.
  

А теперь я буду читать текст, а вы следите за ударениями в словах.