stul
o'quv quroliga kirmasligini, mebel
ekanini aytadilar.
Bunday mashq o'yin tariqasida o'tkazilishi ham mumkin: m a ’lum
so'zlar berilib, ortiqchasini topish va nima uchun ortiqcha ekanini
tushuntirish talab etiladi:
qaldirg'och, chumchuq, mushuk, musicha.
4. P redm et nom lari va belgi bildirgan s o ‘zlarni guruhlarga ajratish.
Bunda so ‘zlar
choynak, tesha, bolta, piyola, arra, tarelka
kabi aralash
beriladi. O 'quvchilar guruhlab,
idishlar nomi: choynak, piyola, ... ; ish
qurollari nomi: tesha, bolta, ...
kabi yozadilar. N arsa belgisini bildirgan
so'zlar ham aralash beriladi, bolalar to'rt guruhga (rang, m aza, shakl,
xususiyat) ajratadilar.
5. Q aram a-qarshi qo‘yish bilan umumlashtirish:
qaldirg'och, chum-
chuq, bulbul —
qushlar,
tovuq, xo'roz, kurkalar-chi? (Parrandalar.)
M antiqiy m ashqlar serm azm un bo'lish i, o'qu vch ilam ing tajribasi
bilan bog'lanishi, ularni to'g'ri fikrlashga o'rgatishi, bilimlariga aniqlik
kiritishi va tartibga solishga xizm at qilishi lozim . Bunday mashqlardan
o'rni bilan boshqa darslarda ham , o'qish va grammatika darslarida
ham foydalaniladi.
0 ‘QUVCHILAR NUTQINI 0 ‘STIRISH TIZIMIDA
SINTAKTIK ISHLAR
S o ‘z birikm asi ustida ishlash
Tilda leksik (so 'z), sintaktik (so'z birikmasi va gap) va bog'lanishli
nutq saviyalari ajratiladi. Shu m azm unda so 'z birikmasiga leksik sa-
viyadan sintaktik saviyaga o'tish halqasi sifatida qaraladi.
S o'z birikmasi leksik-gram m atik birlik bo'lib, tugallangan fikr
Do'stlaringiz bilan baham: |
