o 'rin olgan „Q od ir bilan Sobir“ m atni yuzasidan o 'quvchilarni o 'z
fikrini aytishga undovchi
„Sobir o'qishdan kechikish sababini ochiq
aytib to'g'ri qildimi?", „Uning o'm ida siz bo'lganingizda nima qilar-
dingiz?" kabi savollar o'quv ch ilam in g fikrlash qobiliyatlarini, og'zaki
nutqini o 'stirad i va m atnni yaxshi o'zlashtirishlariga yordam beradi.
Asardagi voqealar tizim iga oid savol-topshiriqlar tuzish va u n d a n
tahlil
jarayon id a ijodiy foydalanish ham katta aham iyatga ega. M asalan,
4 -sin f „O 'q ish kitobi“dagi Q udrat H ikm atning „B ahor" sh e ’ri asosida
„ S h e’rda dastlab nimalar haqida gapiriladi?", „S h e’rdagi fik r yuritilgan
narsalarni ketm a-ket aytib bering", „Shoir bahom i tasvirlashda qanday
tasvir usullaridan foydalangan?"kabi savol-topshiriqlardan foydalanish
o 'q u v ch ilar faolligini oshiradi.
S av o l-to p sh iriq lar ustida ja m o a , ju ft
va yakka tartib d a ishlash
m um kin.
3.
O'quvchilarni savol tuzishga o ‘rgatish. O 'quvchilarni savol
tuzishga o'rgatish m atn ustida ishlashda yaxshi natija beradi. M etodist
olim larning fikricha, to 'g 'ri berilgan savolda yarim javob tayyor bo'ladi.
O 'quvch ilar m atn ni ongli o'zlash tira olsalargina,
m atn yuzasidan savol
bera oladilar. O 'quvchilarga savol tuzishni o'rgatishni 2-sinfdan bosh
lash m aqsadga muvofiqdir.
O 'q u v ch ilarn i ongli ravishda savol tuzishga o'rgatish u c h u n o 'q i
tuvchi m atnga o 'z i tuzgan yoki „ O 'q ish k itob i“da berilgan savollarni
tahlil qiladi. Tahlil u ch u n
„Nega и yo k i bu savol qo'yilgan?", „Unda
Do'stlaringiz bilan baham: