K arim a q osim ova
ning qaysi o ‘rni sizga yoqdi?“, „ Qahramonlardan qaysi biri sizga ayniqsa
Download 48 Kb. Pdf ko'rish
|
Ona-tili-oqitish-metodikasi
- Bu sahifa navigatsiya:
- „Toshkentnom a"
- „Anvar Obidjon
ning qaysi o ‘rni sizga yoqdi?“, „ Qahramonlardan qaysi biri sizga ayniqsa
yoqdi?“, „Hikoya o ‘qilganda siz qaysi o'rinda juda xursand b o ‘Idingiz?“ kabi va hokazo. Kirish suhbati, birin chid an , asarning o'quvchilarga qanday t a ’sir qilganini bilish, ikkinchidan, bolalam i asar m atnini tahlil qilishga qiziqtirish, darsda o 'q uv ch ilar faolligini oshirish m aqsadini ko'zd a tutadi. 2. Yaxshi o'qiydigan o'quvchiga o'qitish. O 'quvchini oldindan d'qituvchi o'qish yo'llari bilan tanishtiradi va uning o'qishini o'zi kuzatadi, xato va kam chiliklam i b artaraf etadi. Shundan so'ng tayyor- langan o'quvchi sinf jam oasiga o'q ib beradi. 3. O g'zaki qayta hikoyalab, so'zlab berish. Bu o 'q itu v ch id an a lo hid a tayyorgarlikni talab etadi. C h un k i asar m atniga yaqinlashtirib, badiiy vositalarini to 'liq saqlagan holda hikoyalash zarur, aks holda o 'q u v ch ilam in g badiiy asarni o 'q ish g a bo 'lgan qiziqishi susayadi. 4. Yoddan ifodali aytib berish. S h e’riy asarlar yoddan aytib berish orqali tanishtirilsa, o'quvchi o'qitu vch in in g m ahoratini yuqori baho- laydi. O 'zida ham yod olishga qiziqish paydo bo'ladi. 5. Asarning m uhim dialogli o 'rin larin i yoki butu n asam i sahna- lashtirish orqali tanishtirish. 6. Asarning bir qism ini (m uam m oli o 'rn in i) o'qituvchining o'q ib berishi, qolgan qism ini o 'quvchilam ing ichda m ustaqil o'qishi. 7. Asar bilan tanishtirishda texnika vositalaridan ham unum li foydalanish. 8. Asarni m usiqa sadolari ostida o 'q ib berish. Bu asam ing ta ’sirini kuchaytiradi, o'qu vch ilam in g estetik didini tarbiyalaydi, ularni toli- qishdan saqlaydi. U m um an olganda, asam ing janriy xususiyati hisobga olingan holda u bilan tanishtirishning o'ziga xos usullarini tanlash lozim. Badiiy a sa r m atni ustida ishlash B oshlang'ich sinflarda to 'g 'ri, tez, ongli va ifodali o'qishga o'rgatish vazifasi o'quvchilarda asam i tahlil qilish ko'nikm asini shakllantirish bilan birga am alga oshiriladi. O 'qish m alakalarini shakllantirish bilan m atn ustida ishlashning o 'z a ro bog'liqligi asam i tahlil qilishga qanday yondashishni belgilab beradi. Badiiy asar ustida ishlashning 2-bosqichi asar tahlilidir. Asami tahlil qilishning asosiy yo'nalishi m atnning aniq m azm uni (voqealar va uning rivojlanishi)ni, kom pozitsiyasini, ishtirok etuvchi shaxslar ning axloqi va xarakterli xususiyatlarini, asarning g'oyasini aniqlash hisoblanadi. Asam i tahlil qilishning m etodik shartlaridan biri asar m azm unini uning tasviriy-ifodaviy vositalari bilan bog'liq holda qarashdir. Y ana bir asosiy qoida asar ustida ishlash jarayonida ta ’lim -tarbiyaviy vazifalarni um um iy ravishda am alga oshirish hisoblanadi. Bu qoidalar asar ustida ishlashning asosiy yo'nalishini belgilaydi, shuningdek, m atnni tahlil qilish jarayo nid a o 'q uvch ilar bajaradigan to p shiriqlam i va m uhokam a qilish u c h u n ularga beriladigan savollarning xarakterini aniqlab olishga yordam beradi. A sar ta h lili ja ra y o n id a m atn u stid a ish la sh n in g quyidagi tu r - la rid a n fo y d alan ilad i: 1. Tanlab o‘qish. B unda o'quvchi m atnning berilgan vazifaga m os qism ini o'qiydi. Vazifa asam ing m azm unini oydinlashtirish, sabab- natija bog'lan ishini belgilash, badiiy xususiyatini ochish, o'qilgan m atnga o 'z shaxsiy m unosabatini ifodalashdan iborat bo'lishi m um kin. M asalan, 4-sinfda „O ltin kuz“ m atnidan „Tabiatdagi o'zgarishlar berilgan qism larni topib o 'q in g ", „B aqa va taqa" ertagidagi „Taqa- chining nasihati berilgan joyni topib o 'q in g " kabi topshiriqlar berilishi m um kin. T anlab o'q ish m atn ustida ishlashning eng sam arali usulidir. Tanlab o 'q ish d an m atn ustida ishlashning barcha bosqichlarida turli xil qiyin- chilikda, m urakkablikda foydalaniladi. U o 'q u v ch ilard a yaxshi o'qish sifatlarini o'stirish bilan birga ulam ing ijodiy tasa w u ri, nutqi va zeh- nini o'stirishga yordam beradi. Eng oddiy tan lab o'q ish asar m azm uni yuzasidan bo'ladi. M asalan, 4-sinfda „Toshkentnom a"(M .S hayxzoda) asari yuzasidan tanlab o 'q ish uch u n quyidagi topshiriqlar beriladi: — S h e ’rdan o'zbek xalqining m ehm ondo'stligi tasvirlangan o 'rin n i topib o'qing. — Yoz faslining zo'rligi tasvirlangan o 'rin n i topib o'qing. „D eh q on bo bo va o 'n uch bolakay qissasi" (A .O ripov) asari m atni yuzasidan „M atnd an D ehqonboboning V atan haqidagi gaplarini topib o 'q in g " kabi topshiriq berilishi m um kin. T an lab o'qishning yana ham m urakkabroq turlari m atndan sabab-natija m unosabati bilan bog'langan dalillarni taqqoslashni, um um lashtirishni talab qiladigan o 'rin la rin i topib o'q ish hisoblanadi. M asalan, „X arita" (N . N orqobilov) hikoyasi yuzasidan topshiriqlar quyidagicha bo'lishi mumkin: — S in f rahbari Rasulni nim a uch u n Sam adga biriktirib qo'ydi? Shu o 'rin n i topib o'qing. — Sam adning Rasuldan arazlash sababi ifodalangan o 'rin n i topib o'qing. B unda o'quvchi biror qatnashuvchi shaxs o 'z in i qanday tutishini, nim a uchu n u shundayligini tasdiqlash uch un m atndan m aterial tanlab o'qiydi. T anlab o ‘qish ongli va ifodali 0 ‘qish m alakasini shakllantirishni m atn ustida ishlash k o 'n ik m a sin i shakllantirish bilan birga q o ‘shib olib borishga, b o lala m in g ijodiy tasavvurini, n u tq i va ze h n in i o 'stirish g a im kon beradi. S huning u ch u n u n d an o ‘qish darslarid a keng foydalaniladi. Tanlab o'q ish m atn rejasini tuzishda (m atn qismiga lining m azm u nini ifodalaydigan gapni, ya’ni reja qismini topishda) qahram onga tavsif berish (m atndan qahram onning muayyan bir xususiyatini, harakatini tavsiflovchi m ateriallar tanlash)da, asar g'oyasini aniqlash (g‘oyani anglatgan o 'rin n i topib o ‘qish)da tatbiq etiladi. 2. 0 ‘quvchilarning berilgan savol va topshiriqlarga o‘z so‘zlari bilan javob berishi. M ashqning bu turi o'quvchilarda o'qilganlar yuzasidan m uhokam a yuritish ko'nikm asini o'stirishga, asarda qatnashuvchi qahram onlarni baholashga, m uallif tasvirlagan hayotiy lavhalar bilan asar g'oyasi o'rtasidagi bog'lanishni aniqlashga im kon beradi. Ishning bu turida beriladigan savollar m a’lum m aqsadga yo'naltirilgan va m uayyan izchillikda bo'lishi, o'quvchilarni mustaqil fikrlashga undashi lozim. B oshlang'ich sin f o'q ish darslarida savol va topshiriqlar qaysi m aqsadga yo'naltirilganiga ko 'ra quyidagicha tasn if qilinadi: 1. Asar m azm unini o'zlashtirish va qayta hikoyalashga doir savol- topshiriqlar. 2. Asar tilini o'rganish va o'zlashtirishga doir savol-topshiriqlar. Sabab-natija tarzidagi savollardan ham foydalaniladi. Agar o 'q i tuvchi asar g'oyasini tushunishda o'quvchilarga yordam berishni k o 'zd a tutsa, savol sabab-natija tarzida bo'ladi. A nvar O bidjonning „O dobli bo'lish osonm i?" ertagi (4-sinf) g'oyasi o'quvchilarni salom lashish odobi bilan tanishtirish, ularda m uom ala m adaniyatini tarbiyalashdir. Ertakdagi asosiy fikrni aniqlash uchun o 'qituvchi „Anvar Obidjon Download 48 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling