Kasb tanlashga yo‘llashning psixologik mohiyati

"Jumladan, o‘quvchilar va talabalar xulk - atvordagi o‘zgarishlarning qanday motivlari mavjud?", "O‘qishga nisbatan o‘zgaruvchan munosabatni yuzaga keltiruvchi sabablar nimalardan iborat?", "Sinfda (auditoriyada) va undan tashqari u yoki bu xatti - xarakatlarni amalga oshirishga undovchi omil qaysi?" va boshqalar. Yuqorida ta’kidlab utilgan munosabat va xulk - atvor motivlarini chukur va mukammal urganmasdan turib, pedagogik ta’sir utkazish chora va tadbirlarini kullash mumkin emas, chunki motivni turtki sifatida namoen kiluvchi ichki va tashqi ta’sirini aniklamasdan, unga ilmiy yondashib bulmaydi. Xozirgi zamon psixologiya fani bilimlarni egallashga nisbatan ichki extiyojga kata axamiyat beradi va bu bilan shaxs xulk - atvorini birmuncha boshqarish imkoniyati mavjud ekanligini ta’kidlaydi. SHuning bilan birga o‘quvchi (talaba) da barqaror bilishga qiziqishni shakllantirish muammosiga aloxida e’tibor qilinadi. Darhaqikat barqaror bilishga qiziqishlar kuzgatuvchi turtki (kuch) sifatida o‘quv motivlarini vujudga keltiradi, muvaffakiyatli ta’minlashga xizmat qiladi. O‘quvchi yoki talabada bilimlarning muayyan soxasiga, u yoki bu faoliyat turiga qiziqishning tugilishi ko‘p jixatdan shaxsni kay tarika shakllanish imkoniyatini belgilaydi. Ana shu boisdan o‘qituvchi uz o‘quv faniga nisbatan o‘quvchi va talabalarda qiziqishni ustirish tarafdori bo‘lishi shart, chunki xuddi shuning negizida o‘quv materiali va o‘quv dasturini Yuksak darajada uzlashtirish muammosi yotadi. SHuni aloxida ta’kidlash lozimki, bilishga qiziqish motiv doirasida usadi, uzaro ta’sir etadi, ular bilan uzviy boglanib ketadi.

• "Jumladan, o‘quvchilar va talabalar xulk - atvordagi o‘zgarishlarning qanday motivlari mavjud?", "O‘qishga nisbatan o‘zgaruvchan munosabatni yuzaga keltiruvchi sabablar nimalardan iborat?", "Sinfda (auditoriyada) va undan tashqari u yoki bu xatti - xarakatlarni amalga oshirishga undovchi omil qaysi?" va boshqalar. Yuqorida ta’kidlab utilgan munosabat va xulk - atvor motivlarini chukur va mukammal urganmasdan turib, pedagogik ta’sir utkazish chora va tadbirlarini kullash mumkin emas, chunki motivni turtki sifatida namoen kiluvchi ichki va tashqi ta’sirini aniklamasdan, unga ilmiy yondashib bulmaydi. Xozirgi zamon psixologiya fani bilimlarni egallashga nisbatan ichki extiyojga kata axamiyat beradi va bu bilan shaxs xulk - atvorini birmuncha boshqarish imkoniyati mavjud ekanligini ta’kidlaydi. SHuning bilan birga o‘quvchi (talaba) da barqaror bilishga qiziqishni shakllantirish muammosiga aloxida e’tibor qilinadi. Darhaqikat barqaror bilishga qiziqishlar kuzgatuvchi turtki (kuch) sifatida o‘quv motivlarini vujudga keltiradi, muvaffakiyatli ta’minlashga xizmat qiladi. O‘quvchi yoki talabada bilimlarning muayyan soxasiga, u yoki bu faoliyat turiga qiziqishning tugilishi ko‘p jixatdan shaxsni kay tarika shakllanish imkoniyatini belgilaydi. Ana shu boisdan o‘qituvchi uz o‘quv faniga nisbatan o‘quvchi va talabalarda qiziqishni ustirish tarafdori bo‘lishi shart, chunki xuddi shuning negizida o‘quv materiali va o‘quv dasturini Yuksak darajada uzlashtirish muammosi yotadi. SHuni aloxida ta’kidlash lozimki, bilishga qiziqish motiv doirasida usadi, uzaro ta’sir etadi, ular bilan uzviy boglanib ketadi.