Кейс баёни

Кейс баёни
Адабиёт фани ўқитувчиси сешанба куни биринчи соатга 8 “Б” синфда очиқ дарс ташкиллиштирган эди. Ўтказилаётган очиқ дарсга 5 нафар ўқувчи 15 дақиқа кечикиб келди. Ўқитувчи дарс кузатишга кирган ҳамкасблари олдида ноқулай вазиятга тушиб қолди.
Кейс саволи:
Бу вазиятда ўқитувчи қандай йўл тутиши керак?
Талабаларга тавсия этиладиган манбалар:
Ўқитувчининг педагогик маҳорати, касбий компетентлиги тўғрисидаги адабиётлар.
Кейс таҳлили:
Ўқувчиларнинг бу тарзда дарсларга оммавий кеч қолиб келишлари камдан кам ҳолатда рўй беради. Мазкургуруҳ билан ишлайдиган ўқитувчига ўз ўқувчиларининг кундалик хатти-ҳаракатлари яхши маълум. Шу сабабли учун ўқувчиларнинг кундалик хатти-ҳаракатларига таянган ҳолда уларнинг кечикишларига нисбатан муносабат билдириши зарур.
Талабалар учун кўрсатмалар:
Кейс моҳиятини етарлича англаб олинг.
Берилган манбаларга таянган ҳолда муаммонинг ечимини топишга хизмат қиладиган методларни аниқланг.
Аниқланган методлар орасидан муаммонинг самарали бўлишини таъминловчи метод (ёки иккита метод)ни ажратинг.
Ана шу методлар асосида ечимни асослашга уринг.
Ечимни баён этинг.
Кейсни ечиш жараёни:
Талабалар кейс моҳиятини у билан икки-уч марта танишиш орқали, шериги (жуфтликда), гуруҳдошлари (кичик гуруҳларда) ёки жамоадошлари (жамоада) билан муҳокама қилган ҳолда етарлича англаб олади.
Талаба шериги (жуфтликда), гуруҳдошлари (кичик гуруҳларда) ёки жамоадошлари (жамоада) билан муҳокама қилган ҳолда муаммонинг ечимини топишга хизмат қилувчи методларни аниқлайди.
Талаба (жуфтлик, кичик гуруҳ, жамоа) аниқланган омиллар орасидан муаммога барчасидан кўпроқ даҳлдор бўлган метод (ёки иккита метод)ни ажратиб олади.
Талаба (жуфтлик, кичик гуруҳ, жамоа) ечимни ажратиб олинган метод (иккита метод) асосида баён этади.
Ечим индивидуал, кичик гуруҳлар ёки жамоа иштирокида муҳокама қилинади.
Ўқитувчининг ечими
Ўқитувчининг муаммога ёндашуви турлича бўлиши мумкин.
1-ёндашув: агар бундай ҳолат биринчи марта рўй бераётган бўлса, у ҳолда ўқитувчи: “Дарсга кеч қолишингизлар нотўғри. Келинглар, Сизлар билан ўзаро келишиб оламиз. Сизлар коридорда туриб ўзингларни тартибга солиб оласиз ва кейин синфга кирасиз. Лекин бу биринчи ва охирги марта бўлсин! Келишдикми?!”.
2-ёндашув: боди-ю, ўқувчиларнинг дарсларга кеч қолишлари одат тусига кирган бўлса, бу ҳолатда ўқитувчи ўқувчиларнинг хулқини тўғрилаш мақсадида ўзининг ўқувчилари ёки қоидалари тўпламини ишлаб чиқиши керак. Масалан: кеч қолган ўқувчи қўшимча уй вазифасини бажаради.

Case report

The teacher of literature organized an open lesson in class 8 "B" for the first hour on Tuesday but 5 students came 15 minutes late to the open class. The teacher got into an awkward situation in front of his colleagues who came to observe the lesson.
Case question:
What should the teacher do in this situation?
Recommended resources for students:
Literature on teacher's pedagogical skill, professional competence.
Case study:
It is rare for students to be late for classes in this way. A teacher working with this group is well aware of the daily behavior of his students. For this reason, it is necessary to respond to students' tardiness based on their daily behavior.
Instructions for students:
Understand the essence of the case.
Based on the given resources, determine the methods that serve to find a solution to the problem.
Among the identified methods, identify the method (or two methods) that will make the problem effective.
Try to justify the solution based on these methods.
Explain the solution.
Case resolution process:
Students understand the essence of the case by familiarizing with it two or three times, discussing it with a partner (in pairs), group mates (in small groups) or teammates (in a team).
The student identifies methods that serve to find a solution to a problem by discussing with a partner (in pairs), group mates (in small groups) or teammates (in a team).
The student (pair, small group, team) selects the method (or two methods) that is most relevant to the problem among the identified factors.
The student (pair, small group, team) explains the solution based on the extracted method (two methods).
The solution is discussed individually, in small groups or with the participation of the team.
Teacher's solution
The teacher's approach to the problem may be different.
Approach 1: if this situation is happening for the first time, then the teacher: "It is wrong for you to be late for class. Let's come to an agreement with you. You stand in the corridor and arrange yourselves and then enter the classroom. But let it be the first and last time! Have we come?!".
Approach 2: If it is a habit of students to be late for classes, then the teacher should develop his own set of rules or rules to correct the behavior of the students. For example: a late student does extra homework.