Keksalik va jismoniy o’zgarishlar

Дунё илм фанида герантопедагогика соҳасига турлича ёндашувлар мавжуд. Жумладан, айрим мамлакатларда нафақат ҳориж тажрибасидан, балки ўз амалий тажрибасига асосланиб, илмий салоҳиятга эришилади. Геронтопедагогика - дунё ҳалқлари ҳаёти ва турмуш тарзини социал, психологик ва маданий жиҳатдан чуқур ва қиёсий тарзда ўрганувчи аҳолишунослик фани билан узвий боғлиқ ҳолда ривожланади. Бу борада миллат, ҳалқларнинг миллий, диний, тил (лингивистик), урф-одат ва анъана (этник)ларга ёндашуви муҳим аҳамият касб этади. Геронтапедагогика тушунчасининг мақомига аниқ жавоб қайтариш мураккаб масала, чунки геронтопедагогика соҳасига турлича қараш ва ёндашув мавжуд, у «кекса авлод»ни тадқиқ этишдаги ўзига хос илмий йўналиш. Мазкур масалага муайян ёндашувлар мавжуд бўлса-да, соҳанинг аниқ таърифи ва тадқиқот доираси белгилаб олинмаган. Жумладан, Н.А.Вершининанинг «Педагогика таркиби: тадқиқот методологияси» номидаги монографиясида келтирилишича геронтопедагогика бу ёшга боғлиқ педагогика йўналиши

• Дунё илм фанида герантопедагогика соҳасига турлича ёндашувлар мавжуд. Жумладан, айрим мамлакатларда нафақат ҳориж тажрибасидан, балки ўз амалий тажрибасига асосланиб, илмий салоҳиятга эришилади. Геронтопедагогика - дунё ҳалқлари ҳаёти ва турмуш тарзини социал, психологик ва маданий жиҳатдан чуқур ва қиёсий тарзда ўрганувчи аҳолишунослик фани билан узвий боғлиқ ҳолда ривожланади. Бу борада миллат, ҳалқларнинг миллий, диний, тил (лингивистик), урф-одат ва анъана (этник)ларга ёндашуви муҳим аҳамият касб этади. Геронтапедагогика тушунчасининг мақомига аниқ жавоб қайтариш мураккаб масала, чунки геронтопедагогика соҳасига турлича қараш ва ёндашув мавжуд, у «кекса авлод»ни тадқиқ этишдаги ўзига хос илмий йўналиш. Мазкур масалага муайян ёндашувлар мавжуд бўлса-да, соҳанинг аниқ таърифи ва тадқиқот доираси белгилаб олинмаган. Жумладан, Н.А.Вершининанинг «Педагогика таркиби: тадқиқот методологияси» номидаги монографиясида келтирилишича геронтопедагогика бу ёшга боғлиқ педагогика йўналиши

тадқиқотчи С.А.Дудконинг «Замонавий Францияда нейропедагогиканинг ривожланиши» номли илмий мақоласида геронтопедагогика педагогикада тадқиқ этилаётган янги йўналиш, яъни учинчи авлод педагогикаси2, М.М.Смирнованинг «Нейропедагогикани такомиллаштириш: катталар учун ижтимоий мослашув» номли тадқиқотида нафақа ёшидаги катта авлоднинг жамият талабларига мослашув жараёни3, Ж.Делорнинг ЮНЕСКО томонидан тақдим этилган XXI асрдаги таълим бўйича ҳалқаро комиссиянинг маърузасидаги «Таълим: яширин хазина» номли маърузасида катта авлод муаммолари, уларни ижтимоий ҳимоя қилиш ҳамда уларнинг тажриба макта1 Вершининa Н.A. Структурa педaгoгики: Метoдoлoгия исследoвaния. Мoнoгрaфия. – СПб.: «Лемa», 2008. –С. 313. 2 Дудкo С.A. Рaзвитие нейрoпедaгoгики в сoвременнoй Фрaнции. // Oбрaзoвaтельнoе прoстрaнствo Рoссии и зaрубежных стрaн. –С.77. 3 Смирнoвa М.М. Сoциaльнaя aдaптaция взрoслых в услoвиях oргaнизoвaннoгo дoсугa. / Aкaдемический вестник Институтa oбрaзoвaния взрoслых Рoссийскoй Aкaдемии oбрaзoвaния. // «Челoвек и oбрaзoвaние», 2008, № 2 (15). –С. 77. бидан оқилона фойдаланиш масалалари4, Н.Н.Букинанинг «Расмий таълим салбий ижтимоий ҳодисаларни бартараф этиш омили сифатида»5 ҳамда A.M.Митинанинг «Хорижда катталар қўшимча таълими: концептуал шаклланиш ва ривожланиш каби тадқиқотлари»6да ва чех олими П.Мюльпахрнинг «Геронтопедагогика»7 номли монографияларида қисман тадқиқ этилган.