Ken Hyland

Foundations and perspectives. Bloomsbury.
Dressen-Hammouda, D. (2013). Ethnographic approaches to ESP research. In B. Paltridge, 
& S. Starfield (Eds.), The handbook of English for specific purposes (pp. 502-517). 
Wiley-Blackwell.
Dudley-Evans, T., & St John, M. J. (1998). Developments in English for specific purposes: A 
multi-disciplinary approach. Cambridge University Press. 
217 

---

KEN HYLAND 
Vol. 10(2)(2022): 
202-220
Gollin, S. (1999). ‘Why? I thought we’d talked about it before’: Collaborative writing in a 
professional workplace setting. In C. N. Candlin, & K. Hyland (Eds.), Writing: Texts, 
processes and practices (pp. 267-290). Longman. 
Gollin-Kies, S. (2014). Methods reported in ESP research articles: A comparative survey of 
two 
leading 
journals. 
English 
for 
Specific 
Purposes, 
36, 
27-34. 
https://doi.org/10.1016/j.esp.2014.04.001
 
Guillén-Galve, I., & Bocanegra-Valle, A. (Eds.) (2021). Ethnographies of academic writing research: 
Theory, methods, and interpretation. John Benjamins. 
https://doi.org/10.1075/rmal.1
 
Ha, A. Y. H., & Hyland, K. (2017). What is technicality?: A technicality analysis model for EAP 
vocabulary. Journal of English for Academic Purposes, 28, 35-49. 
https://doi.org/10.1016/j.jeap.2017.06.003
 
Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. (2014). Halliday’s introduction to functional grammar 
(4th ed.). Routledge.
Handford, M., & Matous, P. (2015). Problem-solving discourse on an international 
construction site: Patterns and practices. English for Specific Purposes, 38, 85-98. 
https://doi.org/10.1016/j.esp.2014.12.002
 
Harris, J. (1989). The idea of a discourse community in the study of writing. College 
Composition and Communication, 40(1), 11-22. 
https://doi.org/10.2307/358177
 
Holliday, A. (1994). Appropriate methodology and social context. Cambridge University Press. 
Horowitz, D. M. (1986). What professors actually require: Academic tasks for the ESL 
classroom. TESOL Quarterly, 20(3), 445-462. 
https://doi.org/10.2307/3586294
 
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes. Cambridge University 
Press. 
https://doi.org/10.1017/CBO9780511733031
 
Hyland, K. (2004). Genre and second language writing. University of Michigan Press.
Hyland, K. (2006). English for academic purposes: An advanced resource book. Routledge.
Hyland, K. (2012). EAP and discourse analysis. In J. P. Gee, & M. Handford (Eds.), Routledge 
handbook of discourse analysis (pp. 412-423). Routledge.
Hyland, K. (2013a). Student perceptions of hidden messages in teacher written feedback. Studies 
in Educational Evaluation, 39(3), 180-187. 
https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2013.06.003
 
Hyland, K. (2013b). Faculty feedback: Perceptions and practices in L2 disciplinary writing. Journal 
of Second Language Writing, 22(3), 240-253. 
https://doi.org/10.1016/j.jslw.2013.03.003
 
Hyland, K. (2015a). Genre, discipline and identity. Journal of English for Academic Purposes, 
19, 32-43. 
https://doi.org/10.1016/j.jeap.2015.02.005
 
Hyland, K. (2015b). Re-imagining literacy: English in Hong Kong’s new university 
curriculum. In D. Conium (Ed.), English language education and assessment: Recent 
developments in Hong Kong and the Chinese Mainland (pp. 139-154). Springer.
Hyland, K. (2016). General and specific EAP. In K. Hyland, & P. Shaw (Eds.), Routledge