Кыргыз республикасынын билим берүҮ жана илим министрлиги ош мамлекеттик университетинин

 
2022
29 
совершенствованию. Обычно это происходит в подростковом возрасте. 
Нельзя не учитывать так же того, что отдельные подростки, а в некоторых 
случаях и старшеклассники, в процессе самовоспитания пытаются 
подражать примерам рискованных и даже предосудительных действий и 
поступков и не в состоянии как следует осуществлять самовоспитание.
Таким образом, наиболее оптимальным условием самовоспитания 
является гармоничное сочетание благоприятных объективных условий и 
внутренней готовности и способности личности упорно работать над 
собой. Следовательно, многое зависит от личности, от ее 
подготовленности к работе над собой, от осознания ею социальной 
важности и личной значимости самовоспитания. 
Таким 
образом, 
процесс 
самовоспитания 
является 
многокомпонентным и предполагает реализацию последовательных 
этапов. Неспособность личности успешно реализовать какой-либо из этих 
этапов препятствует достижению поставленной цели и развитию 
желаемых качеств личности. 
Литература 
1. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы – М.: Наука, 
1980. – 201 с. 
2. Блонский П.П. Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. – М., 1979. – Т. 1. – С. 42. 
3. Вилюс В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Проспект, 
2013. – 170 с.
4. Кочетов А.И. ―Как заниматься самовоспитанием‖. Мн.: Выш. шк.,1986. 
5. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: 
Просвещение, 2011. – С. 82. 
6. Мунарова Р.У., Ёкубова И.Р., Шабакаева Э. А. Факторы влияющие на 
самовоспитание школьников // Образование и воспитание. №3 (3) 2015стр 14.