Комитет общего и профессионального образования

 
Вопросы и задания
 
1. Какое значение для совершенствования образовательной практики в 
начальной школе имеют результаты международных исследований по изуче-
нию уровня читательской грамотности четвероклассников? 
2. Какие выводы делают специалисты, проанализировав многолетние
данные выпускников начальной школы, принимавших участие в исследова-
нии PIRLS? 
3. Как связаны понятия «читательская грамотность» и «метапредмет-
ные результаты» ФГОС начального общего образования? 
 
 
 
 

---

37 
2. Формирование функционально грамотной языковой личности 
младшего школьника в процессе работы над текстами научного стиля 
2.1. Особенности изучения научно-популярного и научно-учебного 
текста в начальной школе 
 
Одним из актуальных вопросов начального общего образования является 
развитие функционально грамотной языковой личности, т. е. подбор методов 
и приемов, способствующих созданию условий для формирования личности 
младшего школьника как грамотной языковой личности. Актуальность дан-
ной проблемы обусловлена следующими причинами. 
Во-первых, актуализация понятия «функционально грамотная языковая 
личность» обусловлена общественной жизнью, которая построена на сотруд-
ничестве и общении людей на разных уровнях социальной активности. Та-
ким образом, современное образование необходимо построить так, чтобы оно 
способствовало развитию тех компетенций, которые помогут обеспечить че-
ловеку успешное функционирование в социальном обществе как личности 
(Н. Ф. Виноградова, Е. А. Бунеева, М. И. Кузнецова, О. А. Рыдзе, Е. А. Ерма-
кова): 
– владеющей всеми видами речи; 
– умеющей решать учебные и жизненные задачи на основе адекватного 
взаимодействия с другими людьми; 
– способной понимать и принимать существование других точек зрения; 
– контролирующей и оценивающей собственную речевую деятельность. 
Функционально грамотная языковая личность младшего школьника ха-
рактеризуется: 

развитым словарным запасом, грамотной речью, умением работать с 
текстом, владением нормами родного языка, монологической и диалогиче-
ской речью; 

---

38 

коммуникативными умениями, позволяющими вести конструктивное 
общение: договариваться друг с другом, аргументированно высказывать 
свою точку зрения и уважать чужое мнение, выбирать адекватные средства 
вербального и невербального общения; 

умением контролировать свои речевые поступки, оценивать, анализи-
ровать и совершенствовать их.
Во-вторых, ФГОС направлен на решение данной проблемы, которая от-
ражена в портрете выпускника, включающем формирование следующих 
умений: 
– быть доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, 
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение [33]; 
– знающим русский (родной) язык и «уважающий других людей, умею-
щий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудни-
чать для достижения общих результатов» [34]. 
В-третьих, в результате увлечения телевидением, компьютерными про-
граммами и играми современные младшие школьники мало читают произве-
дения и тексты различных жанров, следовательно, учащиеся: 
– испытывают трудности в обучении и общении; 
– с трудом осуществляют смысловой анализ текстов разных видов и жан-
ров; 
– у них недостаточно развито словесно-логическое мышление; 
– затрудняются в создании самостоятельного связного текста, отражаю-
щего их собственные мысли и взгляды.
Перечисленные выше проблемы современной начальной школы требуют 
от педагога подбора новых форм, методов и приемов, способствующих фор-
мированию функционально грамотной языковой личности. Одним из мето-
дов развития данной личности является работа с научными текстами на уро-
ках и во внеурочной деятельности младших школьников.

---

39 
Основываясь на основных категориях текста, учителю необходимо знать, 
что понимание текста младшими школьниками теснейшим образом связано с 
процессом познания и овладением ребенком речевой, текстовой деятельно-
сти, что отражено во ФГОС НОО. Важнейшим средством познания является 
язык, а сам процесс познания, по мнению психолингвистов, протекает в не-
прерывном чередовании процессов восприятия и создания текста. Познава-
тельная деятельность направлена на постижение смысла текста.
В основе понимания текста лежат интеллектуальные операции. 
Н. И. Жинкин отмечает, что, рассматривая смысл текста, читателю необхо-
дим интеллект. Интеллект понимается как «форма организации индивиду-
ального умственного опыта, обусловливающего особенности познавательно-
го отношения субъекта к миру и характер воспроизведения действительности 
в индивидуальном сознании» [9]. Именно с помощью интеллекта субъект по-
знания «вырабатывает понятия, суждения, делает умозаключения и выводы с 
тем, чтобы отобразить деятельность и указать мотивы человеческой деятель-
ности» [9]. Поэтому познавательная деятельность как составляющая основа 
функционально грамотной языковой личности младших школьников проис-
ходит в процессе работы над тестами научного стиля.