1. Мотивация к учебной деятельности.
|
Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
– Рада всех вас видеть на уроке математики. Сегодня копилка знаний каждого из нас вновь пополнится. Для этого мы все должны постараться.
|
Включаются в учебную деятельность.
|
Цель: организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок; создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение.
Метод формирования интереса к обучению.
Форма обучения: фронтальная.
|
2. Актуализация и пробное учебное действие.
|
1. Ведёт подводящий диалог.
– Посмотрите внимательно на экран и предложите работу, которую мы можем
выполнить.
(Слайд 2)
– Какую закономерность вы установили?
– Предлагаю, прежде чем вы назовёте частное, объяснить
приём деления.
|
Участвуют в диалоге:
– Можно посчитать треугольники.
– Можно выявить закономерность.
Выявляют закономерность.
– Нужно назвать частное.
Объясняют приём деления.
– В первом треугольнике пример на табличное деление
– Во втором – способ подбора.
– В третьем –
28 дес.: 7 = 7 дес.
– В четвёртом –
126 разбиваем на
удобные делимые
90 и 36; 90: 9 = 10
36: 9 = 4 10 + 4 = 14
– В пятом – 800 и 160
800: 4 = 200
160: 4 =40
200 + 40 = 240
– В шестом –
(затрудняются)
|
Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания; актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания; организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.
Формируемые УУД:
Познавательные:
общеучебные; логические;
Коммуникативные:
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Форма работы: фронтальная.
Методы организации и осуществления учебных действий и операций: сочетание словесного и наглядного метода, практический метод.
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
1. Ведёт побуждающий диалог.
– Почему вы затруднились назвать частное в последнем треугольнике?
– Как предлагаете решить?
– Хорошо, вычислите на калькуляторе и запишите ответ.
– Этих знаний вам достаточно?
2. Побуждает к осознанию темы и цели урока.
– Можете ли вы сформулировать тему урока?
– Какая формулировка темы точнее?
– Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (слайд 3)
|
Участвуют в диалоге.
– Не можем решить устно, т.к. число четырёхзначное
|
