Контрольная работа по дисциплине «Применение активных методов обучения в начальной школе» Вариант студентка 2 курса

Частное учреждение образовательная организация высшего образования «Омская гуманитарная академия»

(ЧУОО ВО «ОмГА»)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Применение активных методов обучения
в начальной школе»
Вариант 7.

Выполнила: студентка 2 курса

Мурадова Нилуфар Зарифовна
Направление подготовки:
44.03.01 педагогическое образование
Профиль: Начальное общее образование
Омск, 2023

Содержание:
1. Особенности внимания и памяти в раннем возрасте……………………….
2. Характер мышления и воображения ребенка раннего возраста……………...
3. Приведите примеры безусловных и условных рефлексов новорожденного. Как вы думаете, для чего нужны безусловные рефлексы и с чем связано появление первых условных рефлексов………………………………………….
Литература ………………………………………………………………………..


1. Особенности внимания и памяти в раннем возрасте


В целом у детей раннего возраста доминирует непроизвольное внимание, оно характеризуется подвижностью и неустойчивостью, слабой концентрированностью. Постепенно с возрастанием способности понимания речи взрослых появляется возможность произвольного управления вниманием ребенка. Дети могут по указанию взрослого переключить внимание на тот предмет, который называет взрослый. Память детей раннего возраста характеризуется большой пластичностью, малыши запоминают материал быстро и легко. Ученые пришли к выводу, что дети в раннем возрасте легче овладевают грамотой, счётом, усваивают иностранные языки, но им пока не доступна систематизация знаний. На этом основании некоторые зарубежные психологи считали, что у ребенка память лучше, чем у взрослого.
В раннем возрасте формируются все психические функции ребенка: внимание, память, познавательная сфера. Взаимосвязь между собой психических функций формируется в процессе деятельности, а также в результате общения и направляющей роли взрослого. Хорошо известно, что дети обучаются с момента рождения. Уже и вначале первого года жизни они учатся брать игрушку из рук взрослого, понимают названия отдельных предметов, действий, подражают звукосочетаниям, словам.
Все эти навыки формируются ни основе внимания, которое вызывает сосредоточение, необходимое для выполнения тех или иных действий. Однако далеко не всегда от детей можно получить необходимые ответные реакции. И, несмотря на то что, как писал Л.С. Выготский, ребенок в раннем возрасте «сенситивен во всем», он зачастую не реализует свой потенциал.
К тому же в исследованиях психологов отмечается, что произвольное внимание формируется лишь в дошкольном возрасте. Тогда каким же образом малыш за три года достигает необыкновенных успехов в своем развитии? Естественно, что причин для этого множество. Но нельзя отрицать, что для этого необходимо на наличие внимания, даже носящего непроизвольный характер.
Однако в практике воспитания и обучения детей раннего возраста часто не учитывается использование специальных приемов, вызывающих непроизвольное внимание, а тем более установление связей между ним и вниманием произвольным. Известно, что в настоящее время наблюдается большое количество детей дошкольного и школьного возраста с дефицитом внимания, поэтому так важно не упустить неповторимые возможности, характерные для детей раннего возраста, своевременно формируя развитие их психических функций.