Ko’rish sezgisi va idroki,uni o’rganish metodlari

1.2. Xususiyatlari: maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish
Maktabgacha yosh - bu 3 yoshdan 6-7 yoshgacha bo'lgan aqliy rivojlanish bosqichi. Uch davr mavjud: kichik maktabgacha yosh (3-4 yosh), o'rta (4-5 yosh) va katta (5-7 yosh).
Maktabgacha yoshi bolaning aqliy rivojlanishi uchun samarali hisoblanadi. Ushbu yosh davrida bola shaxsiy aqliy rivojlanishida sezilarli sakrashni amalga oshiradi. Ushbu davrning boshida u his qilish, beixtiyor e'tibor, to'plangan tajriba, so'z boyligi kabi bilim jarayonlarini rivojlantiradi va u o'ziga qaratilgan nutqni tushunadi. Ushbu yutuqlar tufayli maktabgacha yoshdagi bola atrofdagi dunyoni va haqiqatni astoydil o'rganishga va o'rganishga kirishadi va bunday o'zlashtirish jarayonida idrok rivojlanadi.
Idrok - bu birlashtirish funktsiyasini bajaradigan maktabgacha yoshdagi etakchi bilim jarayoni: u ob'ektlarning xususiyatlarini ob'ektning ajralmas qiyofasiga birlashtiradi; axborotni qayta ishlash va olish bo'yicha birgalikdagi muvofiqlashtirilgan ishdagi barcha kognitiv jarayonlar va atrof-muhit haqida to'plangan barcha tajribalar.
Bolani o'rab turgan dunyo haqidagi eng keng tarqalgan va chuqur bilimlar idrok orqali oladi. Sezgi hislar bilishining ajralmas qismidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarni idrok etish jarayonida ob'ekt yoki hodisaning yagona tasviri shakllanadi. Idrokning bu xususiyati uning bir qator muhim xususiyatlarga ega ekanligidan kelib chiqadi.
Birinchi xarakterli xususiyat turli xil analizatorlar yoki ularning individual tarkibiy qismlarining o'zaro ta'siri tufayli idrokning fiziologik asoslari bilan bog'liq bo'lib, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning baholash va ijodiy faoliyati uchun zarur bo'lgan dinamik stereotiplarni shakllantirishga yordam beradi. Natijada, bola badiiy va vizual obrazga ega. Shuni esda tutish kerakki, turli xil hissiyotlarning o'ziga xos yig'indisi bo'lgan idrok bu hislarning oddiy yig'indisi bilan cheklanib qolmaydi.
Ikkinchi xususiyat, hissiyotning psixologik asosida qurilgan, o'zaro ta'sirlashish, turli xil hissiyotlarning individual kombinatsiyasi bilan belgilanadi. Idrok etish jarayonida hislar bilan bir qatorda bolalarning san'at haqidagi bilimlari va g'oyalariga asoslangan mavjud badiiy, vizual, estetik tajriba faollashadi. Aynan shu tajribada bilish jarayoni quriladi, chunki uni amalga oshirish uchun qabul qilingan asarlarni ilgari o'rganilganlar bilan o'zaro bog'lash vaqti zarur. Buning sababi, bilish bir martalik jarayon emas, aksincha, jamg'aruvchi jarayondir, shuning uchun har bir qabul qilinayotgan asar bola uchun san'atni o'rganishda ma'lum bir qadam bo'lishi muhim ahamiyatga ega. Idrok ajralmas idrok jarayonida sezgi va tafakkur o'rtasida oraliq holatidadir.
Uchinchi xususiyat ruhiy sohaga bog'liq. Har qanday asarni idrok etishda uning estetik ta'sir darajasini har doim ham faqat fiziologiya va psixologiya nuqtai nazaridan tushuntirish mumkin emas. Aql-idrokda oqilona tahlilga zid bo'lgan daqiqalar mavjud. Agar biz maktabgacha yoshdagi bola haqida gapiradigan bo'lsak, unda u san'atning ko'plab qonunlarini ongli ravishda emas, balki intuitiv ravishda ishlatishini ko'rishimiz mumkin. Xuddi shu narsa asarlarni idrok etish jarayonida sodir bo'ladi. Bolalar ba'zi tasvirlarni ayniqsa g'amxo'rlik bilan tushuntiradilar, ularni ichkaridan sezishga harakat qilishadi. Bu ramzlar, alomatlar, atributlar orqasida chuqur yashiringan g'oyani his qilish va uni tashqi tomondan o'qimaslikdir. Bunday holda, bola muallif bilan birgalikda ishtirok etadigan katarsisning bir turi haqida gapirishimiz kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolaning idroki beixtiyor. Bolalar o'zlarining idroklarini qanday boshqarishni bilishmaydi, ma'lum bir ob'ektni mustaqil ravishda tahlil qila olmaydilar. Ob'ektlarda maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy belgilarni emas, balki eng muhim va eng muhimlarini emas, balki ularni boshqa narsalar fonidan rang-barangligi bilan ajralib turadigan narsa: rang, o'lcham, shakli.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning idrokini rivojlantirish jarayoni L.A.Venger tomonidan batafsil o'rganilgan. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda bola ongida ko'rinadigan narsalarni ba'zi qismlarga ajratish, so'ngra ularni bir butunga birlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi. Maktabgacha yoshdagi bola konturdan tashqari, ob'ektlarning tuzilishini, ularning kosmosdagi xususiyatlarini va qismlarning nisbatlarini yoritishni o'rganadi.
Ta'sir ostida idrok butun maktabgacha yoshda faol shakllanadi turli tadbirlar bola: plastilin va boshqa materiallardan modellashtirish, rasm chizish, loyihalash, turli kitoblarni o'qish, filmlar va multfilmlarni tomosha qilish, sport, musiqa o'ynash, toza havoda sayr qilish.
Qabul qilish jarayonining mohiyati shundaki, u tashqi tomondan ma'lumotlarni qabul qilish va dastlabki qayta ishlashga hissa qo'shadi: ob'ektlar va narsalarning individual xususiyatlarini, ob'ektlarning o'zlarini va ularni tanib olish va ajratish. o'ziga xos xususiyatlar va boradigan joy.
Maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat - bu bolaning shaxsini shakllantirish uchun o'ta muhim bo'lgan o'yin. O'yin faoliyati doirasida vositalar faoliyatining asosiy usullari va ijtimoiy xulq normalari o'zlashtiriladi. Ushbu yoshdagi o'yin faoliyati bilan bir qatorda boshqa faoliyat turlari ham shakllanadi: loyihalash, rasm chizish. Shaxsiyatni shakllantirishda bolaning motivlari va istaklari bir-biri bilan kelisha boshlashi muhim ahamiyat kasb etadi, tobora ahamiyatsiz bo'lganlari ajralib turadi, shuning uchun impulsiv, vaziyatli xatti-harakatlardan qandaydir qoida yoki naqsh vositachiligiga o'tish mavjud.
Maktabgacha yoshdagi bolaning tushunchasi o'yin bilan chambarchas bog'liq. O'yin jarayonida bolalar atrofdagi hayotiy vaziyatning barcha nuanslarini va ularning qiziqishini uyg'otadigan yangi ma'lumotlarni simulyatsiya qiladilar, qabul qilingan ma'lumotlarni faol o'rganadilar. Maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti va faoliyatida alohida ahamiyatga ega bo'lib, u muloqot qonunlarini, jamiyatdagi munosabatlar, odamlarning xarakterlari va jamiyatdagi rollarini tushunadigan rolli o'yinlardir.
Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida his qilish uchun juda katta rol beriladi, chunki u fikrlashni rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi, nutq, xotira, e'tibor, tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Yaxshi rivojlangan idrok o'zini bola kuzatishi shaklida, uning detallari kattalar uchun sezilmaydigan narsalar, narsalar va hodisalarning o'ziga xos xususiyatlarini sezish qobiliyatida namoyon qilishi mumkin.
O'qish jarayonida kelajakda idrok takomillashtirish va fikrlash, tasavvur va nutq bilan muvofiqlashtirilgan ish jarayonida takomillashtirilishi mumkin. Agar idrok etish jarayonida bola o'zini idrok etish uchun qulay sharoitda topa olmasa, unda bu holda unga bevosita bog'liq bo'lgan jarayonlar rivojlanishda bir oz orqada qoladi, bu esa boshlang'ich maktab yoshidagi o'quv faoliyatini o'zlashtirishni qiyinlashtiradi.
Maktabgacha yoshdagi idrok jarayonining rivojlanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega. Kichik maktabgacha yoshdagi (3-4 yosh) bolani idrok etish ob'ektivdir, boshqacha qilib aytganda, ob'ektning barcha xususiyatlari, masalan, rang, shakli, kattaligi va boshqalar boladan ob'ektning o'zi bilan ajralib turmaydi. Ular unga ob'ektdan ajralmas ko'rinib turadi. Idrok etish jarayonida bolaga predmetning hamma xossalari emas, balki u faqat eng rang-barang, ba'zan esa bitta bitta xususiyatga aylanadi va shu xususiyatiga ko'ra u ob'ektni boshqalardan ajratib turadi. Masalan: yashil o't, sariq limon, nordon ta'm. Ob'ektlar bilan ishlashda bola ularning ba'zi xususiyatlarini kashf eta boshlaydi, ob'ektdagi turli xil xususiyatlar uning xususiyatlarini ob'ektdan ajratish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, turli xil narsalarda o'xshash xususiyatlarni va bitta ob'ektda farq qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalikning o'rta yoshida (4-5 yoshda) bola ob'ektlarning xususiyatlarini faol bilish usullarini o'zlashtiradi: ustma-ust qo'yish, qo'llash, o'lchash va boshqalar. Faol bilish jarayonida bola turli xil xususiyatlar: rang, shakli, kattaligi, vaqt va fazoviy xususiyatlari bilan tanishib chiqadi. U ularning namoyon bo'lishini sezishni o'rganadi, aniqlash, nomlash usullarini o'rganadi, ularning soyalari va xususiyatlarini farqlashni o'rganadi. Ushbu bosqichda u markaziy geometrik shakllar (kvadrat, doira, uchburchak, to'rtburchak) haqida g'oyalarni rivojlantiradi; spektrning asosiy ranglari (oq va qora) haqida; qiymatning parametrlari haqida; vaqt haqida.
I.V. Butakova, bolaning o'zi uchun mavjud bo'lgan faoliyatga qo'shilishi idrokning rivojlanishini tezlashtiradi, ammo agar bu mashg'ulot maqsadga muvofiq tashkil etilmagan bo'lsa va ataylab idrokni rivojlantirishga yo'naltirilmagan bo'lsa, u holda bu jarayon tortishish kuchi bilan hosil bo'ladi va maktabgacha yoshning oxiriga kelib tizim tizimga asoslanmagan bo'lishi mumkin. bolaning ob'ektlarning bir qator xususiyatlari haqidagi g'oyalaridagi kamchiliklar. Idrok etish jarayonining tugallanmaganligi boshqa kognitiv jarayonlarning rivojlanishini kechiktiradi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalik idrok kabi aqliy jarayonni rivojlantirish uchun eng qulay davr hisoblanadi.