Курсовая работа методика преподавания литературы в узбекских школах Принял(а): Вапаева А. Н. Хива-2023

ГЛАВА I. ПРЕПОДАВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ


1.1.Методика преподавания литературы как наука
Представления о методике обучения проти­воречивы: «Методика - это наука» и «Мето­дика - это искусство»; «самостоятельная дисциплина» и «заимствующая принципы И правила из других отраслей знания»; «теоретическая наука» и «прикладная наука»². Соответственно и определение понятия «методика обучения» неоднозначно. Во-первых, этот термин фигурирует и для обозначения свода правил, указаний, относящихся к практике преподавания того или иного учебного предмета, и, во-вторых, для обозначения педагогической науки, исследующей обучение данному предмету в его соотношении с общими закономерностями обучения Избранные педагогические труды.
Данные противоречия характеризуют методику обучения как науку, находящуюся в процессе становления и не представляющая собой гармонически стройной целостности. Действительно, методика ведет самостоятельное существование сравнительно недавно, и ее развитие протекает неравномерно. Эта неравномерность приводит к смешению двух одинаково правильных трактовок методики: как научной дисциплины (методика обучения родному языку, методика преподавания литературы) и как совокупности практических предписаний для учителя (методика развития речевых умений, методика выразительного чтения). Часто говорят также о хорошо поставленной индивидуальной методике у отдельных преподавателей, благодаря которой успешно достигаются цели обучения. В последнее время термины «методика преподавания» и «технология преподавания» часто употребляются как синонимы. Существует ли принципиальное различие между этими двумя понятиями? Известный дидактик Г. К. Селевко считает, что технологию обучения от собственно методики отличают четкость формулировки целей, опора на глубоко разработанную теорию, воспроизводимость, более высокая степень гарантированности результатов (Селевко г. К. Технологический подход в образовании итак, взгляды на методику обучения могут быть разными и порой противоречивыми. Это объясняется еще и тем, что понятие методики отражает цели и содержание преподаваемого предмета, в нашем случае - литературы. Поэтому в наши дни по-прежнему актуальны простые и мудрые слова замечательного методиста М. А. Рыбниковой: «Методика - это умение беречь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное, искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, это система рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников» (Рыбнuкова М. А. Очерки по методике литературного чтения.
Любая наука имеет право на существование как отдельная, если имеет предмет исследования, который не изучается ни одной другой наукой. Преподавание литературы может быть объектом изучения и литературоведа, и психолога, и методиста. Но каждый из них выделяет для изучения в данном объекте своё, ставит разные цели и формулирует их по-разному. Это значит, что каждый из них работает «в своем предмете»³. Предметом методики литературы является процесс обучения литературе. Понятие обучения включает в себя:
- содержание обучения, изучаемый литературный материал; · деятельность учителя по отбору и подаче материала учащимся, по организации их учебного труда, по их развитию, по выявлению их знаний и умений;
- деятельность учащихся по усвоению знаний, их творческий труд по применению знаний, выработку умений и навыков.
«Каковы же цели и задачи методики литературы? «Все 8 методики, какой бы учебной дисциплины они ни касались, сходны между собой в том, что они в определенной последовательности рассматривают принципы, материал и методы работы учителя, отвечают на три основных вопроса: зачем, что и как?» - писал выдающийся методист В. В. Голубков (Голубков В. В. Методика преподавания литературы. На вопрос «зачем?» методика отвечает, формулируя цели и задачи преподавания литературы. Ответом на вопрос «что изучать?» служит методическое обоснование и составление программ, учебников и учебных комплексов по данному предмету. На вопрос «как учить?» методика отвечает разработкой методов и приемов обучения, конструированием и моделированием уроков и их циклов, использованием учебного оборудования. Именно в том, чтобы дать преподавателю правильные руководящие указания (директивы) в этих вопросах, и состоит основная задача методики литературы. Таким образом, методика литературы - это наука, определяющая содержание, принципы, методы, приемы обучения литературе и закономерности ее усвоения учащимися. Связь методики литературы с другими науками и опора на них не лишает ее самостоятельности. Она имеет свой предмет, цели и задачи, принципы и методы исследования, свою проблематику.