Курсовая работа по дисциплине «Методика преподавания русского языка и литературы» на тему: «Виды проектов и их использование на уроках русского языка»

1.2. Основные принципы и особенности проектного обучения
Основными принципами проектного обучения являются:
- добровольность выбора вида деятельности каждым школьником;
-учет интересов и психологических особенностей определенной возрастной группы учащихся;
- доведение работы до логического конца;
- формирование основ культуры труда, качественное изготовление и эстетическое оформление объектов;
- полезная значимость выполненных проектов.
Проектная деятельность также связана с учебно-исследовательской деятельностью школьников, но по ряду признаков она отличается тем, что: во-первых, в отличие от последней, проектная технология имеет целью всестороннее тематическое исследование проблемы и разработку конкретного конечного результата; во-вторых, главным результатом учебно-исследовательской работы является исследование истины, тогда как работа над проектом предполагает, прежде всего, получение практического результата; в-третьих, проект является результатом прежде всего коллективных усилий исполнителей, потому что на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию совместной работы, анализ ее полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого участника.
Таким образом, если учебно-исследовательская деятельность является индивидуальной по своей сути и направленная на получение новых знаний, то целью проектирования является выход за рамки отдельного исследования, развитие чувства ответственности, самодисциплины, способности к активной общественной роли и самоорганизации, умение планировать свою работу и время, желание делать свое дело качественно и умение представить результаты своей работы. Такой процесс осуществляется как в процессе обучения, так и в ходе специально организованной внеклассной и внешкольной деятельности учащихся.
Заслуживает внимания при организации проектной деятельности создание мотивационной ситуации и поддержание его в процессе работы. Согласно «теории жизненного опыта» Дж. Дьюи действие, которое выходит по собственной инициативе, приносит больше доказательства и значительно повышает вероятность ее повторения, нежели действие, выполняемое принудительно. Таким образом, мотивация школьника является очень важной чертой проектной технологии.
Формируя мотивацию достижения успеха в процессе проектировочной деятельности как основу для создания позитивной атмосферы, педагог может использовать различные варианты мотивации учащихся для работы над проектом, а именно: возможность получить интересную информацию и самостоятельно выполнить задание; получить уважение сверстников; быть лучшим; осознать полезность своей деятельности для других людей; знакомство с новыми людьми.
Как правило, учащиеся имеют положительную мотивацию для исследования в том случае, когда они получают не только учебный, но и социальный опыт. Это происходит при следующих условиях: если их исследование направлено на решение важной социальной проблемы; тема исследования для учащихся является лично интересной, а процесс исследования захватывающим. В то же время, важным в процессе проектировочного исследования и то, что ученики должны чувствовать себя в безопасности (физической эмоционально) автономными (независимыми) успешными (компетентными, творческими, профессиональными и знающими) чувствовать, что их ценят и о них заботятся.
Можно выделить следующие особенности проектной технологии:
1. Основой технологии является не информационный подход, ориентированный на развитие памяти учащихся, а деятельностный, направленный на формирование комплекса разнообразных умений и навыков, необходимых для успешной самореализации.
2. Проектная технология предусматривает создание мотивационной ситуации, поддержания его в процессе работы и улучшения результативности обучения и воспитания.
3. Проектная технология предусматривает решение проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
4. Проект - целостная работа, ее нельзя закончить, остановившись на полпути, поскольку оценивается конечный продукт.
5.Технология предполагает учет интересов и потребностей школьников и соответствует их содержания обучения.
6.Технология включает различные виды деятельности (анализ, наблюдение, синтез, сравнение и т.д.), является интеграцией знаний, умений из различных областей науки и предполагает непосредственное применение приобретенных знаний учащихся в ходе практической деятельности.
7. Проектная технология одновременно является и способом и результатом воспитания школьников, привлечение их к социальным отношениям, получение собственного жизненного опыта, социально значимых знаний и умений, которые позволяют в течение жизни успешно реализоваться в личностной и профессиональной деятельности.


Выводы
Итак, в современном мире в школе все более и более пользуются проектными технологиями, как одним из видов инновационных технологий для улучшения учебно-воспитательного процесса. Сущность проектных технологий заключается в стимулировании интереса ученика к решению определенных проблем, владении определенной системой знаний и навыков при их решении, а также формировании жизненных навыков личности школьника.
Основным элементом проектных технологий является сам процесс проектирования ученического поиска – начиная от моделирования простых тренировочных умений, закачивая конструированием и определением оптимальных путей ее решения в виде проекта.
Результатом внедрения данной проектной технологии обеспечивает мотивацию учебной деятельности самого учащегося, развивает проблемно-креативную направленность, интерактивную организацию деятельности учащихся и в конце концов способствует приобретению учащимися знаний, умений и навыков как самостоятельного, так и коллективного поиска, постоянную актуализацию их применения и формированию нового опыта и развития необходимых психологических качеств у учащихся.
Таким образом, можно сказать, что основной целью проектирования является выход за рамки отдельного исследования, развитие чувства ответственности, самодисциплины, способности к активной общественной роли и самоорганизации, умение планировать свою работу и время, желание делать свое дело качественно и умение представить результаты своей работы.