Курсовая работа по предмету «Теория и методика формирования математических представлений» На тему «Принципы воспитания в формировании математических представлений у дошкольников»

Глава 2. Условия успешного обучения дошкольников началам математики
В настоящее время прослеживается два подхода к содержанию обучения началам математики. Ряд ученых педагогов эффективность математического развития детей видят в расширении информационной насыщенности занятий, вплоть до введения материала программы 1 класса. Другие отстаивают позицию обогащения содержания, направленного на развитие интеллектуальных способностей и формирование содержательных, научных представлений и понятий. Не зря психологи утверждают, что в дошкольном возрасте не следует стремиться к искусственной акселерации детей. Важно другое - активно обогащать те стороны развития, к которым каждый возраст наиболее чувствителен и восприимчив. При этом необходимо руководствоваться идеей развивающего обучения – ориентироваться не на достигнутый уровень развития детей, а чуть забегать вперед, чтобы ребенку необходимо было приложить некоторые усилия для овладения материалом. При этом необходимо помнить, что важнейшими условиями эффективности математического развития являются систематичность, последовательность, индивидуальный подход. Вся работа строится по принципу постепенного движения от конкретного к абстрактному, от чувственного познания к логическому, от эмпирического к научному.
Практика обучения началам математики показала, что на его успешность влияет не столько содержание материала, сколько форма его подачи. Объяснение должно быть четким, ясным, конкретным, доступным восприятию ребенка данного возраста, а самое главное, увлекательным. Знания, данные детям в занимательной форме, дают неизмеримо больше, чем сухие, нудные упражнения. Как начинают искриться глаза ребенка, когда ему предлагают отправиться в чудесное путешествие! Хотя он прекрасно знает, что во время пути ему придется решать сложные математические задачи, рассуждать, логически мыслить, обосновывать свои действия. Тем не менее, это его не пугает. Ребенок увлекается игрой, стараясь помочь каждому персонажу, попавшему в беду. В результате, даже не подозревая, он с удовольствием выполняет все задачи, поставленные педагогом перед детьми.
Задача обучения состоит в том, чтобы руководить познанием, направлять процесс усвоения понятий от случайных признаков к существенным. В период дошкольного детства происходит интенсивное формирование умственных способностей детей – переход от наглядных форм мыслительной деятельности к логическим, от практического мышления - к творческому. В старшем дошкольном возрасте начинается формирование первых форм абстракции, обобщения, простых форм умозаключений. 
Основной упор в обучении отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач, выбору ими приемов и средств, проверке правильности его решения. Обучение детей включает как прямые, так и посредственные методы, которые способствуют не только овладению математическими знаниями, но и общему интеллектуальному развитию. Процесс обучения надо организовать так, чтобы появилась собственная активность ребенка, чтобы дети могли спорить, доказывать истину, свободно общаться друг с другом. Занятия предполагают различные формы объединения детей (пары, малые подгруппы, вся группа) в зависимости от целей учебно-познавательной деятельности. Это позволяет воспитывать у дошкольников навыки взаимодействия со сверстниками, коллективной деятельности. Человек, не приученный с детского возраста мыслить самостоятельно, усваивающий все в готовом виде, не сможет проявить задатки, данные ему природой.
Чтобы обучение способствовало развитию мышления дошкольника, необходимо использовать такие методы, которые дадут ребенку возможность осмыслить учебный материал. Необходима опора на значимый для ребенка вопрос, когда дошкольник оказывается перед выбором, иногда делает ошибку, а затем самостоятельно исправляет её. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели.