Личность. План

4. Направленность личности

Под активностью личности понимается способность человека производить общественно значимые преобразования окружающего, проявляющиеся в общении, совместной деятельности, творчестве. Наиболее общая, интегральная характеристика активности личности – активная жизненная позиция, выражающаяся в ее идейной принципиальности, последовательности в отстаивании своих взглядов, единстве слова и дела. Если при решении вопроса о том, почему человек становится активнее, мы анализируем сущность потребностей, в которых выражено состояние нужды в чем или ком-либо, приводящее к активности, то для того, чтобы определить, во что выльется эта активность, необходимо проанализировать, чем определяется ее направленность, куда и на что эта активность направлена.

Основными компонентами структуры личности являются: направленность личности, как избирательное отношение человека к действительности; возможности или способности; характер как стиль поведения человека в социальной среде; система управления – самосознание «Я».
Особое значение в изучении личности имеет направленность личности как система побуждений, система мотивов. Понять личность - это значит понять мотивы ее поведения и деятельности. Что же такое мотивы? Это конкретные причины поведения личности. Следует четко различать реальный, действительный мотив, побудивший человека к действию, и то, как он сам это понимает, объясняет. Объяснение человеком причин собственного поведения и поведения других называется мотивировкой. Если бы внутренние побуждения человека всегда соответствовали бы внешним проявлениям, то наука психология вообще бы не понадобилась. Можно было очень простым способом судить о развитии личности, стоило бы только оценить внешнее поведение личности или результаты деятельности. Но дело состоит в том, что далеко не всегда внутренние причины поведения совпадают с внешней его реализацией. Порой они не совпадают даже по знаку. Например, внутренне положительный мотив, может проявиться в виде отрицательно направленного поведения, поступка, и наоборот. Предположим, в классе произошла драка между двумя мальчиками. Как оценить их поступок, чем определить меру наказания? Ответ на эти вопросы невозможен без понимания подлинных причин этого поступка и индивидуальных особенностей каждого.