Ligi farg‘ona davlat universiteti

Jami

14

Ma`ruza mashg‘ulotlari multimediya qurulmalari bilan jihozlangan auditoriyada akadem guruhlar oqimi uchun o‘tiladi.

3.Amaliy mashg‘ulotlar
7-smestr

№	Fanning bo‘limi va mavzusi, ma’ruza mazmuni	soat
1.	Jismoniy tarbiya haqida tushuncha.	2
2.	Maktabni boshqarish va unga rahbarlik qilishning qonun qoidalari	2
3.	Maktab hujjatlarini o‘rganish va tahlil qilish	2
4.	Pedagogika tarixi fan sifatida. Eng qadimgi davrlardan VII asrgacha ta’lim-tarbiya va pedagogik fikrlar	2
5.	VII asrdan XIV asrning birinchi yarmigacha O‘rta Osiyoda tarbiya, maktab va pedagogik fikrlar	4
6.	Sharq uyg‘onish davrida pedagogik fikrlarning rivojlanishi	4
7.	XIV asming ikkinchi yarmi va XVI asrda Movarounnaxrda tarbiya va maktab	4
8.	XVII asrdan XX asrning birinchi yarmigacha tarbiya, maktab va pedagogik fikrlar rivoji	4
9.	Pedagogik mahorat fanining umumiy asoslari.	4
10	Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o‘qituvchi mahorati masalalari	4
Jami		32
1	Ijtimoiy pedagogic qarashlarning paydo bo‘lishi va rivojlanishi	2
2	Oila maxalla bilan olib boriladigan ijtimoiy pedagogik faoliyat.	2
3	O‘zbekistonda innovatsion o‘quv maskanlari	2
4	Muammoli ta’lim metodlarini o‘quv jarayonidatadbiq etish imkoniyatlari talablar	2
5	Boshlang‘ich maktabda integratsiyalashgan ta’limdan foydalanish	4
6	Integratsiyalashgan dars turlari. Integratsiyalashgan darslarni tashkil etishning samaradorligi.	4
Jami		16

Amaliy mashg‘ulotlarni tashkil etish bo‘yicha ko‘rsatma va tavsiyalar
Talaba amaliy mashg‘ulotlariga tayyorgarlik ko‘radi va mustaqil ravishda interafol o‘qitish orqali fikr almashib, bilim, ko‘nikma va malakaga ega bo‘ladilar. Amaliy mashg‘ulotda talabalar amaliy ko‘nikma va malaka hosil qiladilar
.
4. Mustaqil ta’lim mavzulari.

№	Mustaqil ta`lim mavzulari	Soat
1.	Pedagogika tarixi kursiga kirish, eng qadimgi davrlardan Vll asrgacha ta’lim - tarbiya va pedagogik fikrlar.	4
2.	Sharq uyg‘onish davrida pedagogik fikr taraqqiyoti (Al-Xorazmiy, al Forobiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sinolarning ta’lim –tarbiyaga oid qarashlari.	4
3.	XIV-XVI asrlarda Movarounnahrda ta’lim-tarbiya va pedagogik fikrlar.	4
4.	XIV-XVI asrlarda Movarounnahrda ta’lim-tarbiya va pedagogik fikrlar.	4
5.	XVII-XIX asming birinchi yarmida tarbiya, maktab va pedagogik fikrlar	4
6.	XIX asming ikkinchi yarmi va XX asr boshlarida ta’lim va pedagogik fikrlar (Anbar otin, Furqat, Said Ahmad Siddiqiy, Abdulla Avloniylarning ta’lim tarbiya taraqqiyotida tutgan o‘rni) .	4
7.	Mustaqil O‘zbekistonda ta’lim va pedagogik fikr taraqqiyoti	4
8.	Jahon pedagogika fanining rivojlanish tarixi bayoni. Yan Amon Komenskiyning pedagogik sistemasi.	4
9.	Rus pedagog olimlari va ularning pedagogik g‘oyalari. K.D.Ushinskiyning pedagogika nazariyasi va didaktik ta’limoti	4
10.	Iqtisodiy rivojlangan xorijiy davlatlardan ta’lim tizimi	4
11.	O‘quvchilarni ma’naviy axloqiy tarbiyalash	4
12.	Bolalar tarbiya jamoasi – yagona pedagogik jarayonning asosiy shakli	4
13.	Nafosat tarbiyasi. Uning maqsad va vazifalari	2
14.	Mehnat tarbiyasi. Uning maqsad va vazifalari	2
16.	Oilada tarbiya asoslari.	2
17.	Pedagogik faoliyatda tarbiya turlari va usullaridan foydalanish imkoniyatlari.	2
18.	Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ekologik tarbiya berishning maqsad va vazifalari	2
19.	Boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga nafosat tarbiyasini berishda pedagogik etika	2
Jami:		60
8-semestr
1	Maktab hujjatlarini o‘rganish va tahlil qilish	2
2.	Boshlang‘ich ta’lim fanlarini o‘qitilish jarayonida sharq mutafakkirlari merosidan foydalanish.(o‘qish va odobnoma darslari misolida).	2
3.	Boshlang‘ich ta’lim fanlarini o‘qitilish jarayonida sharq mutafakkirlari merosidan foydalanish.(atrofimizdagi olam va matematika darslari misolida)	2
4.	A.Navoiyning “Mahbub- ul- qulub” asarining pedagogik tahlili.	2
5.	A.Avloniyning pedagogik qarashlari.	2
6.	Pedagogik masala va vaziyatlarni yechishda kasbga oid bilimlardan foydalanish.	2
7.	Pedagoglik kasbi haqida sharq va g‘arb olimlarining qonuniyatlaridan foydalanish.	2
8.	Pedagogik faoliyatni tashkil etishda muloqotga kirishishni rivojlantirish.	2
9.	O‘quv materialini didaktik jihatdan qayta ishlay olishni shakllantirish	2
10.	Dars jarayonida muammoli vaziyatlardan foydalanishda o‘qituvchining mahorati va ijodkorligi.	2
11.	Tarbiya texnologiyalari	2
12.	Interfaol metodlar va ularning tasnifi.	2
13.	O‘qitishni individuallashtirish texnologiyasi.	2
14.	Masofali ta’lim texnologiyalari.	2
15.	Video ma’ruzalar va ularni tashkil etishga qo‘yiladigan talablar	2
16.	O‘qitishning interfaol modeli.	4
17.	Onlayn tizimida o‘qitish	4
18.	O‘yinli texnologiyalar	4
19.	Fanni o‘zlashtirishga qaratilgan pedagogic texnologiyalar	4
20.	Mualliflik texnologiyalari	4
21.	Guruhlarda o‘qitish	4
22.	Hamkorlikda o‘qitish texnologiyasi	4
23.	Keys-stadi usulining o‘ziga xos xususiyatlari	2
Jami:		60

Mustaqil ta’limni tashkil etishning shakli va mazmuni

Mustaqil ta’lim mavzusi talabalar o‘rganadigan ma’ruza va laboratoriya mashg‘uloti mavzularidan iborat bo‘ladi.

Mustaqil ta’lim talabalarni nazariy bilimlarini mustahkamlashda mavzularni tushunish qobiliyatlarining maksimal darajada rivojlanishiga, umumiy dunyoqarashlarini kengaytirishga yordam beradi.
Talaba mustaqil ishni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda quyidagi shakllardan foydalanish tavsiya etiladi:
-darslik va o‘quv qo‘llanmalar bo‘yicha fan boblari va mavzularini o‘rganish;
- tarqatma materiallar bo‘yicha ma'ruzalar qismini o‘zlashtirish;
- maxsus adabiyotlar bo‘yicha fanlar bo‘limlari yoki mavzulari ustida ishlash;
- talabaning o‘quv ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan bog‘liq bo‘lgan bo‘limlar va mavzularni o‘rganishi;
- faol va muammoli o‘qitish uslubidan foydalaniladigan o‘quv mashg‘ulotlari


Fan bo‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat qilish me’zonlari.

Baholash usullari

Ekspress testlar, yozma ishlar, og‘zaki so‘rov, prezentadiyalar.

Baholash mezonlari

5 baho «a’lo» Amaliy mashg‘ulotlarida muntazam qatnashgan, mavzular bo‘yicha bilim va ko‘nikmaga ega bo‘lgan, ijodiy fikrlay oladigan, bilimlarini amalda qo‘llay oladigan, mashg‘ulotlar jarayonida etarlicha ball to‘play olgan, joriy baholash savollarining kamida 86%ga javob bera olgan talabaga qo‘yiladi. To‘g‘ri yechilgan testlar soni 17-20 gacha bo‘lganda O‘quv fani bo‘yicha xulosa va qaror qabul qila oladi, ijodiy fikrlay oladi, mustaqil mushohada yurita olish qobiliyatiga ega, olgan bilimlarini amalda qo‘llay oladi, fanni mohiyatini tushunish, bilish, aytib berish, tasavvurga ega bo‘lishi kerak. Mavzu yuzasidan to‘g‘ri reja tuza oladi. Mavzuni to‘liq yoritib beradi. Adabiyotlardan keng foydalanadi. O‘quvfani bo‘yicha xulosa va qaror qabul qila oladi, ijodiy fikrlay oladi, mustaqil mushohada yurita olish qobiliyatiga ega. Fikrlarini ilmiy dalillar bilan isbotlab bera oladi. Internet materiallaridan va axborot texnologiyalardan keng foydalanadi. 4 baho «yaxshi» Amaliy mashg‘ulotlarida muntazam qatnashgan, mavzular bo‘yicha bilim va ko‘nikmaga ega bo‘lgan, mustaqil fikrlay oladigan, bilimlarini amalda qo‘llay oladigan, mashg‘ulotlar jarayonida etarlicha ball to‘play olgan, joriy baholash savollarining kamida 71%ga javob bera olgan talabaga qo‘yiladi. To‘g‘ri yechilgan testlar soni 14-16 gacha bo‘lganda Yozma ish mavzuni yoritib beruvchi reja asosida yozilgan bo‘lishi kerak. Savollarga javoblar ilmiy yondashilgan va keng adabiyotlarda foydalanilgan bo‘lishi kerak. Talaba mavzuni yoritib berishda ijodiy yondashgan bo‘lishi kerak. Mavzu yuzasidan to‘g‘ri reja tuza oladi. Mavzuni to‘liq yoritib beradi. Adabiyotlardan keng foydalanadi. O‘quvfani bo‘yicha xulosa va qaror qabul qila oladi, ijodiy fikrlay oladi, mustaqil mushohada yurita olish qobiliyatiga ega. Fikrlarini ilmiy dalillar bilan isbotlab bera oladi. Internet materiallaridan va axborot texnologiyalardan keng foydalanadi.