Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми, имеющими стертую дизартрию

Отметить равномерность работы мышц языка, способ­ность к переключению и удержанию позы: отклонение кончика языка при, показе, тремор кончика языка при повторных дви­жениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или за­медление темпа движения при повторных движениях, поси­нение кончика языка, замена движений языка; слюнотечение.
Подъязычная связка (уздечка) языка:
положить широкий язык на нижнюю губу и постараться дотронуться им до середины (или ниже) подбородка;
это же движение выполнить узким языком;
поднять широкий язык на верхнюю губу и тянуться язы­ком к носу;
поднять широкий язык за верхние зубы и провести кон­чиком языка по твердому небу от верхних альвеол назад к границе твердого ,и мягкого неба; присосать широкий язык к твердому небу и опустить на дно ротовой полости с характерным щелчком (повторить 5—6 раз).
Отметить состояние подъязычной связки: норма, уко­роченная, с послеоперационным узлом.
Мягкое небо (обследовать визуально):
предложить покашлять с открытым ртом и языком, ле­жащим на нижней губе.
Отметить: плоское, округлое, гиперкинез. Отклонение маленького язычка в сторону, расщелины.
Твердое небо
обследовать визуально и отметить: нормальное, излиш­не низкое, куполообразное, «готическое», расщелины.
Зубы
обследовать визуально и отметить: нормальные, ред­кие, сверхкомплектность, низкие, высокие, вне челюст­ной дуги, язычный наклон зубов и т.д.
Прикус
обследовать визуально и отметить: открытый передний, открытый боковой, прогения (излишнее выдвижение вперед нижней челюсти), прогнатия (излишнее выдви­жение вперед верхней челюсти).
Губы
нормальные, тонкие, толстые, укороченная верхняя губа. Расщелина верхней губы.
Методика 2. Обследование звукопроизношения.
Цель: обследовать звукопроизношение и выявить имеющиеся у ребенка дефекты.
Оборудование: предметные картинки, включающие слова с проверяемым звуком.
Описание: обследование звуков речи у детей начинается с тщательной проверки изолированного произношения. Затем исследуют звуки в слогах, словах и предложениях. Проверяются следующие группы звуков:
гласные: [а], [о], [у], [э], [и], [ы];
свистящие, шипящие, аффрикаты: [с], [с^,], [з], [з^,], [ц], [ш], [ч], [щ];
сонорные: [р], [р^,], [л], [л^,], [м], [м^,], [н], [н^,].
Звуки, слоги и предложения предлагается произнести по подражанию, а слова – по предметным картинкам.
Оценка результатов: при обследовании необходимо отметить характер произношения изолированных звуков, указав характер нарушения: отсутствие, замена, смешение или искажение звуков. На основании этого делается вывод об уровне сформированности звукопроизношения. Результаты обследования по предложенному заданию оцениваются в баллах следующим образом:
3 балла — ребенок все звуки произносит правильно;
2 балла — у ребенка нарушено произношение одной – двух групп звуков;
1 балл — ребенок дефектно произносит звуки трех – четырех групп.
Выводы об уровне сформированности:
3 балла – высокий;
2 балла – средний;
1 балл – низкий.