Lug'atlar. Entsiklopediya. Tarix. Adabiyot. Rus tili Adabiyot Piagetning kognitiv rivojlanishi. Kognitiv rivojlanish nazariyasi J. Piaget: Asosiy tushunchalar
Download 28.59 Kb.
|
Kognito
|
Lug Lug'atlar. Entsiklopediya. Tarix. Adabiyot. Rus tili » Adabiyot » Piagetning kognitiv rivojlanishi. Kognitiv rivojlanish nazariyasi J. Piaget: Asosiy tushunchalar. Aqlni rivojlantirish bosqichlari Piagetning kognitiv rivojlanishi. Kognitiv rivojlanish nazariyasi J. Piaget: Asosiy tushunchalar. Aqlni rivojlantirish bosqichlari Anjir. Jean Piaget (1896-1980) (2.9-rasm) - Shveytsariya va Frantsiya psixologlari, o'quv mexanizmlarini o'rgandilar kognitiv faoliyat Bola. Bolalarda fikr va nutqni o'rganish bo'yicha tadqiqotlar natijasida u aqliy rivojlanish intellektlarning rivojlanishi ekanligini va aqliy rivojlanish bosqichidir degan xulosaga keldi. Rivojlanishning mohiyati va maqsadi atrofdagi muvozanatga erishish uchun atrofdagi voqelikka moslashishdir. Aql, piaget, bu tirik muhitga moslashish vositasidir. Ijtimoiy muhitda yashash, kimdir doimiy ravishda paydo bo'ladigan ta'sirini boshdan kechiradi inson tanasi Muvozanat holatidan, uni o'zlashtirish, uni o'chirish. Har kim uyg'un munosabatlarni rivojlantirishga sodiq bo'lganligi sababli atrof-muhitga oid. Bu moslashish, muvozanat (moslashuv) ga erishish uchun zarur bo'lgan kishi yuzaga kelgan nomutanosiblikni qoplashi, paydo bo'lgan nomutanosiblikni qoplashi kerak. Bu ushbu maqsad, J. Piaget, aql-idrokka ko'ra, bu maqsad va xizmat qiladi. Balans qilish, noumidlik mexanizmlari turar joy va assimilyatsiya qilish. Assimlation allaqachon kengaytirilgan ko'nikmalar va ko'nikmalarga muvofiq yangi ob'ektlar bilan harakatdir. Turar joy o'zgargan shartlarga muvofiq ko'nikma va ko'nikmalarni o'zgartirish istagi. Joylashtirish va ruhiyat va xatti-harakatlar natijasida muvozanat buzilgan muvozanat tiklanadi va mavjud ko'nikmalar va shartlar orasidagi nomuvofiqlik olib tashlanadi. Assimlation va turar joy muvozanatida bo'lsa-da, biz oqilona xatti-harakatlar haqida gaplashishimiz mumkin; Aks holda, u yo'qotilgan va intellektual xususiyatlarini yo'qotadi. Assimilyatsiya va turar joy o'rtasidagi asosiy muvozanatga erishish qiyin vazifadir va uning echimi darajasi darajasiga bog'liq intellektual rivojlanish Mavzu. Piaget razvedkalarini shakllantirish, boshqa barcha boshqa ruhiy jarayonlar bog'liq bo'lgan bola ruhiy rivojlanishining tayoq liniyasi sifatida baholanadi. Piaget bolani "nomukammal" intellektual deb hisoblamagan, o'ziga xosligini ko'rdi bola haqida o'ylash Va maqsadni ushbu o'ziga xoslikni o'rganishni, uning naqshini tushuning. Odamlarning fikrlashi nutqqa aylanishidan ancha oldin rivojlana boshlaganini tushunish, ammo uning tadqiqotlarida bolalarning nutqini o'rganishga ko'p haq to'laydi. Sharoitlarda bolalar bog'chasi O'tkazilgan tadqiq o'tkazildi, unda bolalar bepul faoliyatida muntazam ravishda qayd etilgan (o'yinlar, chizma, dizayn). Piaget tomonidan olingan ma'lumotlar, bolalarning bayonotlarini ikki guruhga bo'lish mumkinligini ko'rsatdi: Aloqa sherigiga javob beradigan ijtimoiylashtirilgan nutq, uning maqsadi - bu suhbatdoshga ta'siri. Ushbu nutq savol, javob, ma'lumot, tanqid, so'rovlar, buyruqlar va shunga o'xshash narsalar bo'lishi mumkin;
Egocentrizm boshqa hodisalar orqali ifodalanadi. Ular orasida: realizm Ayniqsa, ularni hozir kuzatayotgani sababli darhol idrok etish bilan tavsiflanadi ("shamol esayotgani uchun, daraxtlar," ko'proq oyoqlarni ayblaydi ";
Bolalarning fikrlash tarzi va piaget amaliyotini o'rganish yangi usul - Bolani standart muammolar bilan cheklamasdan, bepul shaklda davom etadigan klinik suhbat. Bola bilan eksperimentatorning aloqa tarkibi oddiy vaziyatlarga tegishli, ob'ektlar, hodisalar, harakatlar va hk. Tadqiqotchi savol beradi, bolalarning mulohazalarini keltirib chiqaradi va qo'shimcha savollarni shakllantiradi, ularning har biri avvalgi bolalarning javobiga bog'liq. Mening ikkinchi bosqich ilmiy faoliyat (1950 yillarda) Piaget bolalar fikrlashning tezkor tomonini o'rganishga bag'ishlangan. U fikrlashning rivojlanishi aqliy operatsiyalarning rivojlanishidir degan xulosaga keldi. U bolalar intellektual rivojlanishining to'rt bosqichini ajratdi: Senotor bosqichi (bola tug'ilishidan 1,5-2 yilgacha); davlatgacha bo'lgan bosqich (2 yildan 7 yilgacha); Maxsus operatsiyalar bosqichlari (7 dan 12 yoshgacha); Rasmiy operatsiyalar bosqichi (12 yildan keyin). Ushbu bosqichlarni o'tkazish tezlikda bolalar ba'zi individual farqlarga ega, shuning uchun bosqichlarning yoshi qariyb tekshiruvlar. Sensor bosqichi. 1,5-2 yoshgacha, bolaning domini rivojlantirish liniyasi sezgir sektorni shakllantirish bilan bog'liq: u qaraydi, tinglaydi, tishlaydi, ushlaydi, manipulyatsiya qiladi. MA'LUMOTLARNI MA'LUMOTLARNING MA'LUMOTIDA MA'LUMOTLARNING MA'LUMOTI, maqsadga erishish uchun vosita sifatida. Taxminan 10 oylik yoshida, bola o'z ta'sirini va uning natijalarini kuchaytirmoqchi - qizil to'pni olish uchun siz oq rangga bo'yalgan qizil to'pni olish uchun siz birinchi bo'lib oq rangni tortib olishingiz kerak. Asta-sekin, bola bolaga mavjud bo'lgan va ularning joylarida bo'lish va ular bevosita hissiyotlar yordamida qabul qilinmasa, bolaga keladi. Operatsiyadan oldingi bosqich. Ushbu bosqichda tilni faol o'rganish, ob'ektlar va ularning tasvirlarini so'zma-so'z o'rganish mavjud. To'g'ri, tafakkurning egnagarligi, boshqa odamning mavqei, hodisalar va ko'zlari bilan narsalar paydo bo'lishning iloji yo'q. Vizual misol - uchta tog'ning sxemasini sinab ko'rishdir: bola har xil rangdagi uchta rangli va qo'shimcha ajratilgan belgilar bilan joylashtirilgan stolga o'tirdi (qor uchi, uy, daraxt, uy, daraxt). Boshqa tomondan qo'g'irchoq joylashtirilgan. Boladan (vazifalar parametrlaridan birida), unga berilgan rasmlarni tanlash uchun tog'larning nuqtai nazari ushlanganida ushlangan. 6-7 yoshgacha bolalar o'zlari ko'rgan narsalarning tasviri bilan rasmni tanlashga moyildirlar. Piaget "egocentrik xayol" ning ushbu hodisasini tushuntirdi. Boagogeni ontogenez paydo bo'lishini kuzatish uchun "Tenglikni saqlash bo'yicha testlar" - vazn, uzunlik, hajm, raqam - piaget topshiriqlari (№1-amaliy vazifaga qarang). Odatda, 7 yoshgacha bo'lgan bolalar, tushuntiruvchan ravishda o'zgarish bo'lgan ob'ektlarning xususiyatlarini saqlashni tushunishning orqasida qolishadi. Shunda to'lovning fenomeni bayon qilingan. Maktabgacha tarbiyachi hozirgi paytda uni idrok qilishga ishonadigan ob'ektni baholaydi. U hozirgi kunga "markazda", bir vaqtning o'zida qanday narsalar ilgari qanday qarashlari haqida o'ylay olmaydi; Amaliyotni qaytarib bo'lmaydigan bo'lishi mumkinligini ko'rmaydi (suv, suv sathi balandroq, suv darajasi yuqori, bola tomonidan bir xil miqdordagi suv emas, balki "boshqa suv" kabi qabul qilinadi Bu ko'proq ") piaget muvaffaqiyatsizlik hodisasi sifatida bolaning nochorligi va mantiqiy fikrlarni qurishga qodir emasligini isbotlaydi. Muayyan operatsiyalar bosqichida. Bola ob'ektlar va voqealarga nisbatan oddiy mulohaza yuritish qobiliyatiga ega. Raqamni saqlash (taxminan 6 yil), massalar (taxminan 7 yoshda) va ob'ektlarning og'irligi to'g'risida g'oyalarni o'zlashtirish bor (taxminan 7 yil). Bu yoshda bola ob'ektlarni alohida muhim xususiyatlar bilan tasniflashga qodir. Bolaning ijtimoiy va madaniy muhiti, o'quv jarayoni va ta'lim rivojlanishning ushbu bosqichi tezligini tezlashtirishi yoki sekinlashtirishi mumkin. Bu, ayniqsa, bolaning faoliyatida, shuningdek, fikrlashni rivojlantirish uchun juda muhimdir (va ayniqsa boshqa nuqtai nazarni xabardor qilish uchun) tengdoshlar va kattalar bilan munozara almashinuvi muhim ahamiyatga ega. Muayyan faoliyatga o'tish barcha aqliy jarayon, axloqiy hukmlar va boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish qobiliyatini qayta quradi. Rasmiy operatsiyalarning bosqichi. Ushbu bosqichda bola mavhum tushunchalardan foydalangan holda, mavhum fikrlar bilan o'ylashi mumkin, u to'g'ridan-to'g'ri va teskari operatsiyalarni yodda tutish, bahslashish, izohlash, shakllantirish, shakllantirish va gipotetik xususiyat taxminlarini tekshirish. Dunyoni tushunishning yangi gipbatitusi va yenguktiv vositalari o'smirning ichki hayoti chegarasini keskin itarib yuboradi: uning dunyosi mukammal dizaynlar, umuman, insoniyatning farazlari bilan to'ldirilgan. O'smirlar "tana" bolalarning sodda egokorinatsiyasini engishdi yoshiUlar u ko'rganlarning xilma-xilligini qo'lga olishdi. Rasmiy aqliy operatsiyalar kattalar mantig'ining asosi, boshlang'ich ilmiy fikrlash ularga asoslangan, farazlar va chegirma bilan ishlashi mumkin. Piagetga ko'ra, aqlning ishlashi irsiy va shuning uchun barcha odamlarga xosdir. Bu shuni tushuntirishicha, barcha bolalar bir xil ketma-ket bosqichlarda o'tishadi va ba'zi bir bosqichlardan tashqari, boshqa bosqichda bir yoki bir nechta zarur omillarning etishmasligi tufayli boshqa bosqichda inhibe yoki bloklangan. Piaget aqliy rivojlanishni o'rganishning muhim rolini, ammo uning nomi bilan ilm-fan tarixida bolaning aqliy rivojlanishiga intilish ta'sirini kamaytirdi. Shu munosabat bilan, xususan, "Piaget" bilan kurashdi Vygotskiy. Biroq, Piaget g'oyalari intellektlarning boshqa nazariy va empirik tadqiqotlarini rag'batlantirishga xizmat qildi. Piagogiyaning bolalarning psixologiyasiga hissasi katta afzalliklarga ega, o'ziga xos imtiyozlarga ega bo'lib, bolalarning fikrlash tarzidagi fikrlarni birinchi bo'lib, bolalarning fikrlash tarzi hodisalarini ("Piaget" fenomeni ochdi. "), uning tadqiqot usullari ishlab chiqilgan (" Piaget "). Kengaytiruvchi yo'nalishlarning psixologlari inson kognitiv faoliyatini asosan kuzatuv orqali o'rganmoqda. Ular, odamlar shunchaki signallarga munosabatda bo'lishmaydi, ammo taassurotlarni tashkil qilish, tuzish va ularga ma'lum ma'noga ega bo'lishiga ishonishadi. Ular uchun rivojlanish axborot yoki intellektual tuzilmalarni qayta ishlash usullarini takomillashtirish. Biror kishi shunchaki munosabat bildirmaydi, u dunyoni yanada ko'proq va yanada oqilona usullarni o'rganadi. Jin piaget (1896-1980) - bilim va bola psixologiyasining yorqin vakili, biologiyani bilimning kelib chiqishi bo'yicha (epistemologiya) birlashtirish. J. Piaget, Talaba P. Jan ibn, XX asr boshlarida Test rivojlanishini rivojlantirish uchun Parij laboratoriyasida (Parijdagi laboratoriyadagi A. Bina va T. Simon bilan birgalikda ishladi. Keyin u institutni Jeneva shahrida Jeneva va Xalqaro genetika markazini boshqargan. Bu me'yorlar emas, balki noto'g'ri javoblar naqshlari yoki u noto'g'ri javob berish uchun yashiringanligini va tahlil qilish uchun klinik suhbat usulini yoki tahrirda qo'llaniladigan anketka murojaat qildi. Rivojlanish nazariyasini tasvirlash uchun J. Piaget saqlanish hodisaini tushunish uchun mashhur tajribani taklif qildi. Shaklni, joylashuvi, joylashgan ko'rinishni o'zgartirganda, moddani saqlash (hajm, miqdor) ni tushunish, bu mavzuning muhim xususiyatlarini ahamiyatsiz deb bilish. Bolalar ikkita stakanni minib, ikki stakan miqdoridagi suv miqdori tengligini ko'rsatdi. Bola rozi bo'lganidan keyin, bitta stakandan suv baland va torqa ko'tarildi. Yana bir xil savolni berdi. 6-7 yoshgacha bo'lgan bolalar, baland stakan suvda ko'proq suvda. Shuningdek, transfuzi bir necha bor takrorlangan bo'lsa ham - ular hali ham tor shishadan kattaroq ekanligini aytishdi. Faqat 7-8 yoshli bolalar bir xil hajmda payqadilar. Va u takrorlandi turli mamlakatlarah va madaniyatlar. Vazifalar uchun variantlar - bu yaqinroq siljigan rasm va uylar soni haqida savollar bor edi, ular yaqinroq siljish, keyin varaqning makoniga tarqaladi; Ikkita plastik to'pni kolbasa ichiga tortdi; Ikkita ssula, qaysi biri aylanib chiqdi va hokazo. Boshqalar u mavzuning doimiyligini sezmadilar, u ko'proq yoki kamroq bo'lishiga ishonishdi. Ya'ni, ma'lum bir yoshgacha, bolalar ularning ko'zlariga, mantiqiy fikrlarga ishonmaydilar. Va keksa odamlar qanday harakat qilishidan qat'i nazar, ovoz balandligi yoki miqdorini tushunishadi. "Saqlash" tushunchasi ular uchun mavjud. Ularning bilimlari mantiqdan tashqi taassurotlar kabi kelayotgan. Yosh bolalarni tomosha qilish, o'yinda ular o'zlari bilan gaplashishlarini va boshqa odamlardan qat'i nazar, egnocentizm deb atashganini payqadi ("Bolaning nutqi va o'yini", 1923 yilda. Keyinchalik u bu g'oyani ("Bolaning axloqiy hukmini" ishlab chiqdi, 1932 yil, 1932 yil, maxsus informatsion pozitsiyaning sifatli pozitsiyasini ta'kidlaydi. Bolaning hukmlari o'zini qanday ko'rishi uchun qurilgan, u qanday qilib nuqtai nazarni va boshqasining mavqeini qanday ko'rib chiqishni bilmaydi. Bunga uchta aka-uka vazifasi misoldir. Boladan qancha aka-uka bor? U javob beradi: "Ikki - Per va Luis." Va "Perda nechta aka-uka?" Siz javob berolmaysiz yoki aytolmaysiz. Aqlni rivojlantirish - bu etuklik, dekroratsiya. Piaget jinsi nazariyasi shundaki, aql-idrok faol. Agar yangi ma'lumotlar mavjud tuzilmalarga mos kelsa, u so'riladi. Bu assimilyatsiya jarayoni. Agar u mos kelmasa, lekin aql o'zgarishga tayyor - turar joy, ya'ni, ya'ni intellektual tuzilmalar o'zgarishi, avvalgisini avvalgi bilim bilan bog'lash uchun o'zgaradi. Bo'lishi mumkin yangi usul ko'rib chiqish, yangi tushunchalar yoki yangi nazariyaavvalgi va yangi dalillarni tushuntirish. Biologiyada bo'lgani kabi: oziq-ovqatni assimilyatsiya qilish - assimilyatsiya, ammo bu chaynash harakatlarini talab qiladi va ferment ajratmalar turar joyidir. Va hayotda vositaga moslashish ushbu ikki jarayonning birligiga mos keladi. Psixika asoslari - insonning o'zi. Ular tashkil etilgan, tuzilgan va shakllanadigan va shakllanadigan va shakllangan, ya'ni erkak va tajriba to'planadigan ma'lumotlarni qayta ishlash usullari. Sxemalar sensorlar boshida (ular mavzuni bu haqda harakatlar orqali bilishganda), kognitiv, bu tushunchalarga o'xshashligi (biz nimani anglatishini aniqlashga harakat qilganimizda). Sxema insoniy tadbirlarda keltirilgan. "Hech qanday mavzuda, na ob'ektda sxemalar mavjud emas, bu ob'ektning ob'ekt bilan faol o'zaro ta'siri natijasidir." Shunday qilib, bola toshlar bilan o'ynab, qator kontseptsiyasini o'zlashtiradi. Istiqbolni rivojlantirish J. Piagetni assimilyatsiya qilish va turar joyni muvozanatlashtirish, axborot va turar joyni muvozanatlash, ulardan foydalanish usullarini, uni qayta ishlash usullarini o'zlashtirish orqali moslashtirish shakli sifatida o'rganadi. Bu odamga omon qolishiga imkon beradi biologik ko'rinishi. Shu bilan birga, bolaning o'z harakatlarining rolini ta'kidlab, J. Piaget kattalar, ijtimoiy muhitning ta'sirini aniq hisoblab chiqdi. J. Piagetning so'zlariga ko'ra, aqlning rivojlanishi to'rt bosqichdan o'tadi. Senomotor aqlini (0 yildan 2 yoshgacha) namoyon bo'ladi: Sxemalarni tomosha qilish, ushlab turish, aylana, dumaloq reaktsiyalar uni kutish, uni kutish va uning ta'sirini tashlashadi (tovushni kutadi). Operatsiyadan oldingi bosqich (2-7 yosh). Bolalar nutqni o'zlashtiradi, ammo so'z birlashgan va muhimdir va tashqi belgilar buyumlar. Shuning uchun, ularning o'xshashligi va qarorlari kutilmagan va mantiqsiz deb ko'rinadi: shamol esayotgani uchun shamol esmoqda; Kema suzadi, chunki kichik va yorug'lik va kuchli, chunki katta va kuchli. Maxsus operatsiyalar bosqichlari (7-11 yil). Bolalar mantiqiy bahslasha boshlaydilar, tushunchalarni tasniflash va ta'riflar berishlari mumkin, ammo bularning barchasi muayyan tushunchalar va vizual misollar haqida. Rasmiy operatsiyalarning bosqichi (12 yildan). Bolalar mavhum tushunchalar, toifalar va nima bo'ladi ... ", agar metaforalarni tushunish, ularning fikrlari, ularning vazifalari va ideallarining fikrlarini hisobga olishi mumkin. Bu kattalar aql-idrokidir. Rivojlanish bosqichlarining o'zgarishini tezlashtirish mumkinmi? Bu sezmaydi, J. Piaget deb hisoblaydi. Bosqichlarning o'tishini tezlashtirishni tezlashtirish, balki bola bilan ta'minlash juda muhimdir o'quv materiallariShunday qilib, hech qanday aqlli hudud rivojlanmagan qolmaydi. Bosqichlar asab tizimining pishib etishining biologik qonunlari bilan belgilanadi. J. Piaget 500 dan ortiq qoldi ilmiy mehnathaddan tashqari aniqlik bilan qilingan. Uning tajribalari yoki "piaget hodisasi", oddiy, aqlli, barcha qit'alarda tasdiqlangan va diagnostika sharoitida qo'llaniladi. U birinchi marta tushunardi, kashf etilgan va bolalarning fikrlash tafakkuri va rivojlanish bosqichining sifat jihatidan o'ziga xos xususiyatlarini bildirdi. Uning bolasi dunyoning faol tergovchisi sifatida taqdim etiladi, o'z tuzilmalarini yaratadi, o'z tuzilmalarini, inshootni idrok etish, qayta ishlash va axborotni assimilyatsiya qilish uchun, u vositaga yaxshiroq moslashishi mumkin. J. Piaget ko'rsatgan nazariyalar insoniy fikrlash jarayonlarini soddalashtirishini ko'rsatdi. Kognitiv rivojlanish nazariyasining taniqli tarafdorlaridan biri - Jerom Brunner. U "kognition psixologiyasi" kitoblarida va "Ma'lumotni rivojlantirishni o'rganish" va u erda u hammuallif D. Bruner raqamni ifodalaydi qiziqarli pozitsiyalar. Bolaning intellektisi dastlab harakatlarda, keyin tashqi ko'rinishda va nihoyat so'z bilan ifodalanadi. Va aqlning bu shakllari bundan keyin ham birga. Agar siz uning bilim shakllarini "tilini" tushuntirsangiz, biron bir haqiqat har qanday haqiqatni tushunishi mumkin. Aql-idrok, brundarda, birinchi navbatda o'rganish mazmuniga bog'liq. J. Piagetning turli mamlakatlar va qit'alardagi bolalar uchun vazifalarni taklif qilish, Meksika, Kanada bolalarining aqlini ko'rsatdi. evropa mamlakatlari Va Afrika Volfovning Afrika qabilasi sezilarli farqlarga ega emas. Shu bilan birga, maktabga bormagan bolalar o'zlarining vakolatli qabilalaridan farq qiladi. Shu erdan D. Brunner intellektni ikki yo'l bilan shakllantirishi kerak, bu sanoat ishlab chiqarishi va sezgi tizimlarni yaxshilash asosida, tabiatni yaxshilash qobiliyati, tabiatni his qilish qobiliyati ov qilish va chorvachilik uchun muhimdir. Axborotni aniqlashning eng muhim usullari til baxsh etadi. Unda ob'ektlar va hodisalarning xossalari va fenomena toifalari xususiyatlari mavjudligi sababli, tasniflash, bilimlarni buyurtma qilish. Biroq, fikrlashdagi yanada sifatli o'zgarishlar uchun ma'lumot olishning boshqa usullaridan (masalan, matematika va hisoblash belgilarini) qanday ishlatishni o'rganish kerak. Dastur ilmiy izlanishlar Siz D.Rison g'oyalarini ko'rib chiqishingiz kerakligini, madaniyat, tilning tabiatining tabiati, bolalar tafakkurining ichki mantig'i va insoniyatning evolyutsion tarixining mohiyati. D. Bruner barcha Amerika komissiyasini maktabda o'qitishning mazmuni va usullarini qayta ko'rib chiqishni, ammo asosiy tushunchalar tizimiga kiritilgan fanning tuzilishi. U aqlni rivojlantirish sababini ko'rganini bilib qoldi. Bunda uning kontseptsiyasi J. Piagetga qarshi bo'lib, L. Vygotskiyning izdoshlari bilan yaqinlashadi. Ko'plab psixologlarning fikricha, rivojlanish nazariylari, ya'ni til va fikrlashni hisobga olgan holda, bu tillar va fikrlash jarayonida. Biroq, ular insoniy xulq-atvorning ijtimoiy, hissiy, shaxsiy rivojlanish sohalarida bunday jihatlarni oshkor etmaydilar. J. Tume olim sifatida gol sifatida, uning rivojlanishining turli darajadagi razvedkalarini xarakterli razvedka qilishning eng ko'p mavhumligi va umumjahonligi bilan ajralib turadigan bunday tuzilmalarni topishga to'g'ri keladi. J. teyaglar rivojlanish jarayonini zaif va zaif deb tasvirlaydi kuchli Sahnaning shakllanishining har bir daqiqasida: bu noaniqlik bir yoki boshqa tuzilishning barqarorligini aks ettirish bilan bog'liq - muvozanatsiz (barqaror) muvozanatli (barqaror). J.Taage tomonidan tasvirlangan intellektni rivojlantirish stadionining eng muhim xususiyati gorizontal va vertikal dekstrulyatsiya hodisalari bilan bog'liq. Gorizontal dekabr - bu rivojlanishning bir xil bosqichida hodisaning takrorlanishi, ammo bosqichda takrorlash vaqtincha takrorlanmaydi, ammo avvalgisidan tashqari yangi elementlar mavjud emas, ammo avvalgidek yangi elementlar bo'ladi . Masalan, bola so'zlarning so'z guruhini bildiradi, keyin bu guruh o'zgaradi, so'z o'zgarishsiz qoladi. Mavzular guruhidagi o'zgarishlar oldingi umummilliyani istisno qilmaydigan va avvalgi umummilliyani istisno qilmaydigan va mos kelmaydigan, masalan, ushbu guruhning muhim xususiyatlarini joriy etish bilan bog'liq. Bu gorizontal mazlulyatsiyaning namoyon bo'lishi, ijro etilgan razvedka tuzilishini yechish katta raqam Turli xil vazifalar. Gorizontal debatlar tushunchasi J. Dunyo dunyoning tarixi davomida insonning dunyosining rasmini saqlab, aniqlaydigan barqaror shakllanishlarni saqlab qolish va aniqlashtirishni namoyish etishdir. Piagetning ilmiy faoliyatining asosiy natijasi nimani ko'rib chiqish mumkin? U bolaning aqliy rivojlanishini o'rganadigan genetik psixologiya maktabini yaratdi. XIX asrning ikkinchi yarmida "genetik psixologiya" iborasida ishlatiladigan "irsiy" atamasi psixologiyaga, ya'ni biologlar buni so'zning tor ma'noda ishlatilishidan oldin foydalanishni boshladilar. "Genetik psixologiya" atamasi individual rivojlanishni, ontogenezga tegishli. Piaget eslatmalari, "genetik psixologiya" iborasi bolalar psixologiyasi, bolalarni rivojlantirish psixologiyasi sinonimi sifatida ishlatilishi mumkin emas, chunki genetik chaqiriladi va umumiy psixologiyaAgar u shakllanish jarayonida aqliy funktsiyalarni ko'rib chiqsa. Piaget tomonidan yaratilgan genetik psixologiya tomonidan qanday o'rganilgan? Ushbu fanning ob'ekti - bu aqlning kelib chiqishi hisoblanadi. U asosiy tushunchalar qanday shakllangan: ob'ekt, bo'sh joy, vaqt, sabab. U bolaning tabiat hodisalari haqidagi taqdimotini o'rganadi: Quyosh nima uchun quyosh yiqilmaydi, nega bulutlar shunchalik ta'sirlanmaydi, nega shamol esayotgan soya qaerdan olinadi va hokazo. Piaget bolalar mantig'ining xususiyatlari va eng muhimi, uning xatti-harakati uchun yashiringan bolaning bilim faoliyati mexanizmlariga qiziqish bildirmoqda. Ushbu mexanizmlarni aniqlash uchun, lekin barchasi aniqlangan, piaget yangi usulni ishlab chiqdi psixologik tadqiqotlar - klinik suhbat usuli, alomatlar bo'lmaganda (hodisalarning tashqi belgilari) va ularning paydo bo'lishiga olib keladigan jarayonlar. Bu usul juda qiyin. Bu faqat tajribali psixologning qo'lida zaruriy natijalarni beradi. E. Clolped ma'lumotlariga ko'ra, piaget usuli - ruhiy auscultatsiya va zarbadir, bu san'at so'rash san'ati. Piaget uni tanqidiy ravishda tahlil qildi va ularning nomuvofiqligini aqliy faoliyat mexanizmlarini aniqlashtirishni ko'rsatdi. Va endi sinov usuli psixologlarning e'tiborini tobora ko'proq jalb qilsa, bu masala bo'yicha piagetning pozitsiyasini eslash kerak. Yarim asr davomida u sinovlar faqat tanlovning maqsadi sifatida xizmat qilishi mumkinligini isbotladi, ammo hodisaning ichki mohiyati to'g'risida g'oyalarni bermaydi. Tempda hal qilingan genetik psixologiya qanday vazifalar? Bu ilm-fan aqliy faoliyatning bir shakldan boshqalarga, aqliy faoliyatning oddiy tuzilishidan yanada murakkab va ushbu tarkibiy o'zgarishlarning sabablari nimada qanday rivojlanishini o'rganadi. Bu bola va kattalar o'rtasidagi o'xshashlik va farqni o'rganadi. Tempektlar tomonidan yaratilgan genetik psixologiya, xorijiy tadqiqotchilar uchta yo'nalish bo'yicha rivojlanadilar: 1. Uning mavzusini tashkil etadigan muammolar aniqlanadi; 2. Tadqiqot texnikasi ishlab chiqilmoqda; 3. Fikrlarni to'plash, tashkil etish va sharhlash sodir bo'ladi. Biologiya va falsafa o'rtasidagi fanlar tizimida piagetning genetik psixologiyasi alohida o'rin tutadi. Biologiyani va bilim muammolarini sherik qilish istagi psixolog sifatida psixolog sifatida bir qatorga yo'naltirilganligini tushuntiradi. Shuning uchun, talabalar va uning eng yaqin xodimi sifatida, piaget nazariyasini tushunish uchun siz biaget nazariyasini tushunish uchun siz kelib chiqqan biologik shartlarni bilishingiz kerak. Piaget genetik psixologiyani yaratdi, buning asosida genetik epistemologiya qurilishi mumkin. Piagetni aniqlash orqali, genetik epistemologiya bilim, ijtimoiy bilimlar asosida ilmiy bilimlarga asoslangan bilimlarni, sotsuenogeneziya va psixologik manbalarga asoslangan bilimlarni va ma'lum ilmiy bilimlarni tushuntirishga harakat qilmoqda. Piaget chuqur bilimlarni o'rganish uchun psixologik ma'lumotlarni o'rganish kerakligiga chuqur ishondi. Fuqdudik epistemiyaviy muammolarni hal qilish uchun (asosiy narsa - inson ongining yordami ko'proq ma'lumotni etarlicha bilmasligi holati bilan yuqori daraja Bodeksiya), biz insoniy fikrlash genezisini tarixni tanbeh berolmaymiz. Biz neandertal odamning psixologiyasi yoki Kriondonunos psixologiyasi haqida hech narsa bilmaymiz. Ammo biz ontogenezga murojaat qilishimiz mumkin, chunki bu bolalarga mantiqiy, matematik va jismoniy bilimlarni rivojlantirish yaxshidir. Shunday qilib, genetik epistemologiya, kelib chiqishi va rivojlanishi haqidagi fanni yaratish istiqbollariga asoslanib ilmiy bilimlarPiaget bilim nazariyasining an'anaviy savollarini bolalar psixologiyasi sohasiga tarjima qildi va eksperimental qarorni boshladi. U mavzuni tashqi dunyo mavzusi bilan ichki, subyektiv dunyoning tashqarisida ajralib turadimi va bunday farqning chegaralari qanday ajralib turadi. Piaget tashqi dunyo bevosita mavzu yoki uning g'oyalarini - o'z aqliy faoliyatining mahsulotlarini hisobga olganligini bilib olishini bilmoqchi edi. Agar mavzu bilish jarayonida faol bo'lsa, unda uning fikrlari va tashqi dunyo hodisalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar qanday qilib o'zaro hamkorlikka asoslangan qonunlar mavjud, bu asosiy ilmiy tushunchalarning kelib chiqishi va rivojlanishi nimada? ? Ushbu muammolarni hal qilayotganda, piaget bir nechta asosiy qoidalardan kelib chiqdi. Birinchidan, butun va qisman o'rtasidagi munosabatlar. Piaget, hamma joyda, barcha joylarda mavjud bo'lgan butun va partiyalar bilan aloqa qilish muammosi. Hamma joyda butun narsa, alohida elementlar mavjud emas. Har doim butun sonlar va qismlar o'rtasidagi munosabatlar ular kiritilgan tuzilishga qarab o'zgaradi va ichkariga kiradi umumiy tuzilma Ularning munosabatlari muvozanatli. Muvozanat o'zgarishi holati, kamroq barqarordan o'tish. Ichida ijtimoiy hayot Barqaror muvozanat hamkorlikning shakliga ega va mantiqda mantiqiy ehtiyojga mos keladi. Keyinchalik ishlatiladigan zahar muvozanatining printsipi keyinchalik bolaning intellektual rivojlanishini tushuntirish uchun. Kelgusida ushbu tamoyil har doim psixologik faktlarni tahliliga olib keldi. Atellektual rivojlanish barqaror muvozanatni, ya'ni mantiqiy tuzilmalarni belgilash, ya'ni mantiqiy tuzilmalarni barpo etish uchun, ya'ni mantiqiy tuzilmalarni barpo etish uchun, ya'ni mantiqiy tuzilmalarni tashkil etishni anglatadi. Bu, shuningdek, psixologiya mantiqni ontogenetik rivojlantirish imkoniyatini ochishini anglatadi. Piaget tomonidan qabul qilingan psixologiya sohasidagi birinchi dalillar shuni ko'rsatdiki oddiy vazifalar Qisman tarkibni muvofiqlashtirishni talab qiladigan mulohazalarda, ya'ni bir qismning umumiy qismida, 90 yoshdagi kutilmagan qiyinchiliklar keltirilgan. Yuqorida aytib o'tilganidek, bu dalillar mantiqiy operatsiyalarning asosiy jarayonlarini o'rganish imkoniyatini ko'rsatdi. Uning tadqiqotining markaziy vazifasi o'rganish edi psixologik mexanizmlar Mantiqiy operatsiyalar, aqlning barqaror, integral mantiqiy tuzilmalarining bosqichma-bosqich paydo bo'lishini belgilaydi. U bu vazifani juda keng hal qilishga urindi: biologiya, epistemologiya, sotsiologiya va psixologiya sohalarida. Ushbu muammoni hal qilish uchun piaget, birinchi navbatda, mavzu va ob'ekt o'rtasidagi munosabatlardagi munosabatlarni tahlil qildi. Piaget bolaning fikri va mavzuda ma'lum bo'lgan voqelik o'rtasidagi bog'liqlikni o'rgandi. U mavzudan qat'i nazar, ob'ekt mavjudligini tan oldi. Ammo ob'ektlarni bilish uchun, mavzu ular bilan harakatlarni amalga oshirishi kerak va shuning uchun ularni o'zgartiring: ko'chirish, do'stlash, o'chirish, o'chirish va qaytarish. Rivojlanishning barcha bosqichlarida bilim doimiy ravishda harakatlari yoki operatsiyalari, ob'ektning o'zgarishi, o'zgarishi bilan bog'liq. Transformatsiya g'oyasi - bu piaget nazariyasining birinchi muhim g'oyasi. Bundan kelib chiqadi, bu mavzu orasidagi chegara va ob'ektning boshidan o'rnatilmagan va u barqaror emasligini anglatadi. Har qanday harakatda mavzu va ob'ekt aralash. O'zingizning harakatlaringizni amalga oshirish uchun, maqsadga muvofiq, haqiqatan ham ko'plab subyektiv komponentlarda. Uzoq amaliyotsiz va toza tahlil vositalarisiz, predme o'zini o'zi faol mavzu kabi va ob'ektni o'zgartirishning ta'siriga tegishli bo'lgan narsalarga tegishli ekanligini tushunolmaydi. Piaget deb hisoblangan bilim manbai ob'ektlarda emas, balki mavzularda emas, balki mavzular va ushbu ob'ektlar o'rtasida ajralmas narsalarda emas. 2.4. Epigenik eriksonning shaxsiy nazariyasi 2.5. Ijtimoiy o'rganish nazariyasi 2.6. Jean Piagetning erta asarlarida fikrlashni rivojlantirish muammosi 2.7. Kognitiv rivojlanish nazariyasi (V tushunchasi. Piaget) 2.8. Madaniy va tarixiy tushuncha 2.9. Bolani aqliy rivojlanishi tushunchasi. Elkonina Mavzu 3. Shaxsiylikni rivojlantirishning psixologik muammolari 3.1. Rivojlanish jarayonining xususiyatlari 3.3. Aqliy rivojlanish naqshlari 3.4. Shaxsiy rivojlanish mexanizmlari 3.5. O'z-o'zini anglaydigan shaxs 3.6. O'z-o'zini anglashning tarkibiy havolalari. Ularning genessivi Mavzu 4. Ruhiy rivojlanishni davriylashtirish 4.1. Yosh psixologiyasida aqliy rivojlanishni davriy ravishda yondashuvlar 4.2. Yosh tushunchasi 4.3. Yosh parametrlari 5. Yangi tug'ilgan chaqaloqning aqliy rivojlanishi 5.1. Yangi tug'ilgan inqiroz 5.2. Yangi tug'ilgan chaqaloq davrida aqliy bolalarning rivojlanishi 5.3. Yangi tug'ilgan chaqaloqni Novom shakllantirish 5.4. Hayotning birinchi yilidagi inqiroz 5.5. Etakchi faoliyat 5.6. Go'dak yoshining yangi shakllanishi 6-mavzu 6. Erta yoshlik (1 yildan 3 yilgacha) 6.1. Ijtimoiy rivojlanish holati 6.2. Bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish 6.3. Shaxsiy ta'lim 11-mavzu. Bolalar bilan o'quv ishlarining psixologik asoslari aqliy rivojlanishning og'ishlari 6.4. Uch yil inqirozi 6.5. Bolaligida etakchi faoliyat turi 7-son. Maktabgacha bolalik (3 yildan 6-7 yilgacha) 7.1. Ijtimoiy rivojlanish holati 7.2. Etakchi faoliyat 7.3. O'yin va o'yinchoqlar 7.4. Maktabgacha ko'chaning aqliy rivojlanishi 7.5. Maktabgacha yoshdagi yangi shakllanish 7.6. Maktabga psixologik tayyorgarlik Mavzu 8. Maktab yoshi (6-7 yoshdan 10-11 yoshgacha) 8.1. Ijtimoiy rivojlanish holati 8.2. O'quv faoliyati. Boshqa tadbirlar 8.3. Yosh maktab yoshining yangi shakllanishi 8.4. Etti yil inqirozi 8.5. Yosh maktab yoshidan o'smirlarga o'tish muammolari Mavzu 9. O'smirlar yoshi (10-15 yoshdan 14-15 yoshgacha) 9.1. Ijtimoiy rivojlanish holati 9.3. Psixologik o'zgarishlar 9.4. O'smirlik inqirozi 9.5. O'smirlikdagi etakchi tadbirlar 9.6. O'smirlar neoplasia Mavzu 10. Yoshlar (15-16 yoshdan 20 yoshgacha) 10.1. Kognitiv o'zgarishlar 10.2. O'qitish va kasbiy faoliyat 10.3. O'zini anglash jarayoni 10.4. Boshqalar bilan munosabatlar 11-mavzu. Bolalar bilan o'quv ishlarining psixologik asoslari aqliy rivojlanishning og'ishlari 11.1. Rivojlanishning og'ishlari 11.2. Psixologiya aqliy zaif 11.3. Iqtidorli bolalarning psixologik xususiyatlari 12-MAVZU 12. XAVFSIZLIK VA BO'LASH FAOLIYATI 13-mavzu. Psixologning o'quv ishlari usullari 13.1. Ta'lim va tuzatish ishlarini mazmuni tashkil etish 13.2. Guruhning an'anaviy shakllari - ishni tashkil etish va ishlab chiqish (treninglar) 13.3. Guruhni ishlab chiqishda noan'anaviy shakllar 13.4. Psixologning individual asari 14-mavzu. Kattalar psixologiyasi 14.1. Erta asarlar (20-40 yil) 14.2. O'rta advokat (40 dan 60 yoshgacha) 14.3. Kechikish davri (60 yosh va undan katta) 2.7. Kognitiv rivojlanish nazariyasi (V tushunchasi. Piaget) Rivojlanayotgan bolaning psixologiyasini o'rganayotganda fikrlash va nutqqa katta e'tibor qaratildi, chunki ular aqlning asosini tashkil etishadi. Ushbu muammo L.S. bilan shug'ullangan Vygotskiy, n.b. Shumakova, J. Piaget, J. Bruner va boshqalar. AQShning J. Piaget nazariyasida to'xtab turaylik. Piaget nutqqa bog'liq bo'lgan paytgacha, ayniqsa, aniq va vizual shaklda bo'lgan paytgacha tafsilotlarni o'rganib chiqdi. Uning fikriga ko'ra, bu gapga qadar bu fikrlash so'zlashdi. Piaget operatsiyalar deb nomlangan fikrlarning mantiqiy tuzilmalari ajratilgan. Operatsiya - Bu o'zgaruvchanlik xususiyatiga ega bo'lgan fikrlash harakati, I.E. Agar bola kerakli vazifani bajargan bo'lsa, u teskari harakat qilish orqali boshiga qaytishi mumkin. (Matematik operatsiyalar qayta tiklanadiganlarga tegishli bo'lishi mumkin.) Bolaning intellektual rivojlanishining mohiyati operatsiyalarni o'zlashtirishdir. Bilimj. Teaglar bu jarayon. Biling - bu mavjud bo'lgan bilimlarga muvofiq harakat qilish demakdir. Harakatlar yodda yoki deyarli amalga oshirilishi mumkin. Mulohazakor xatti-harakatlarning asosiy maqsadi, piaget atrof-muhitga moslashuvni ko'rib chiqdi. Ularni moslashtirish usullari ularga sxemalarga aylanadi. Sxema - Bu ba'zi holatlarda takrorlanadigan tuzilish yoki harakatni tashkil qilish. Bu oddiy harakatlar, motor malakasi, ko'nikmalari yoki aqliy harakatlari bo'lishi mumkin. Bola rivojlanishning bir bosqichidan ikkinchisiga ko'chib keladigan asosiy mexanizmlar, piaget o'zlashtirish, turar joy va muvozanat deb atadi. Assimilyatsiya qilish - Bu allaqachon belgilangan ko'nikmalar va ko'nikmalarga asoslangan yangi ob'ektlar bilan harakat. Turar joy - o'zgargan sharoitlar va ularga muvofiq mahorat va ko'nikmalarni o'zgartirish istagi. Turar joy, bezovtalikni tiklash muvozanatpsixika va xulq-atvorda mavjud ko'nikmalar, ko'nikmalar va harakatlar va atamalar o'rtasida nomuvofiqlikni yo'q qiladi. Piagetni assimilyatsiya qilish va turar joy har doim muvozanatda bo'lishini ta'minlash kerak deb hisoblashadi, chunki assimilyatsiya ustunlik qiladi, deb o'ylash qat'iyan bo'lib qoladi. Agar assimilyatsiyadan turar joy bo'lsa, bolalarning xatti-harakati nomuvofiq bo'ladi va amalga oshiriladi, barqaror va iqtisodiy moslashuvchan ruhiy harakatlar va operatsiyalarni shakllantirishda kechikishlar mavjud, I.E. Ta'limda muammolar mavjud. O'zlashtirilgan va turar joy o'rtasidagi muvozanat oqilona xatti-harakatlarni ta'minlaydi. Muvozanatga erishish qiyin vazifa. Qarorning muvaffaqiyati mavzuni intellektual darajasiga, u bilan bog'liq yangi muammolarga bog'liq. Muvozanatga intilish kerak va intellektual rivojlanishning barcha darajalarida mavjudligi juda muhimdir. O'zlashtirish, turar joy va muvozanat tufayli kognitiv rivojlanish inson hayoti davomida davom etadigan kognitiv rivojlanish yuzaga keladi. Asosiy qonun voqelik bilan muvozanatga teng bo'lgan rivojlanish nazariyasi asosida piaget mavjudligi haqidagi farazni ilgari suradi intellektual rivojlanish bosqichlari.Bu quyidagilar (xudbentrizmdan keyin) bolalar psixologiyasi sohasidagi piktogrammaga katta yutuqdir. Tempda, to'rtta shunday bosqichlar: sezish, operatsiyadan oldingi, aniq operatsiyalar bosqichlari, rasmiy operatsiyalar bosqichlari. His-tuyg'udavriy bosqichdan 18-24 oygacha tug'ilishdan keyin davom etadi. Ushbu davrda bola boshlang'ich ramziy harakatlarga olib keladi. O'zini tashqi dunyodan psixologik ajratish amalga oshirilmoqda, o'z bilimlari harakat yo'nalishi sifatida amalga oshirilmoqda, o'z xulq-atvori ixtiyoriy boshqarish amalga oshirila boshlanadi, bu asosiy vositalar barqarorligi va doimiyligi, shuni bilishni anglash, shuni bilishni anglashi boshlanadi, bu haqiqatni anglashni anglash, shuni anglash buyumlar mavjud bo'lib, o'z joylarida davom etadi va keyin sezgilar orqali sezilmaydi. Operatsiyadan oldingisahna 18-24 oydan 7 yilgacha bo'lgan davrni qamrab oladi. Bu yoshdagi bolalar ramzlar va nutqdan foydalanishni boshlaydilar, narsalar va rasmlarni so'zlar bilan so'zlar bilan topshirishlari mumkin. Asosan, bolaga taqlid qilish jarayonida bola ushbu buyumlar va tasvirlardan foydalanadi. Boshqalar nimani tomosha qilayotganlarini va o'zini ko'rayotganlarini tasavvur qilish, unga tasavvur qilish qiyin. Bu, ya'ni bola boshqa odamning pozitsiyasida turish, ko'zlari bilan hodisalar va narsalarni ko'rishni qiyinlashtiradi. Bu yoshda bolalar individual xususiyatlarga ko'ra ob'ektlarni tasniflashlari, odamlarning haqiqiy munosabatlari bilan bog'liq muayyan muammolarni hal qilishda qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin, bu esa bularning barchasini og'zaki shaklda ifoda etish qiyin. Sahna muayyan operatsiyalar7 dan 12 yilgacha davom etadi. Bu yoshga ko'ra, bola kontseptsiyalardan foydalangan holda ularni ma'lum bir ob'ektlar bilan bog'laydi. Ushbu bosqichda bolalar mantiqiy qoidalarga muvofiq amalga oshirilgan harakatlar, amalga oshirilgan harakatlarni mantiqiy tushuntirish, mantiqiy ravishda amalga oshiriladigan moslashuvchan va qaytarib bo'lmaydigan operatsiyalarni amalga oshirishlari mumkinligi bilan ajralib turadi turli nuqtalar Vizyon, ular o'zlarining hisob-kitoblarida ko'proq maqsadga aylanadilar, quyidagi mantiqiy printsiplarni sezilarli darajada tushunishga kirishadilar: agar Ammo= Ichidava Ichida= Dan,bu Ammo\u003d C; Ammo+ Ichida= Ichida+ A. 6 yil ichida, sonni saqlash g'oyalari 7 yil ichida - massa, taxminan 9 yil - ob'ektlarning og'irligi belgilanadi. Bolalar alohida muhim xususiyatlarga, ulardan subklaslarni ajratish uchun narsalarni tasniflashni boshlaydilar. Quyidagi misolda bolaligida seriyani ishlab chiqishni ko'rib chiqing. Bolalarga eng uzoqdan va eng uzoq vaqt davomida tugaydigan tayoqlarni o'lchamlarini ajratish taklif etiladi. Bolalarda ushbu operatsiya asta-sekin shakllantiriladi, bir qator bosqichlarni o'tkazadi. Dastlabki bosqichda bolalar barcha tayoqlar bir xil deb ta'kidlashadi. Keyin ularni ikki toifaga ajratadilar - katta va kichik, boshqa buyurtmasiz. Shunda bolalar, maydalangan, kichik va o'rtada chopstiklar orasida. Bundan tashqari, bola o'z tajribasiga asoslanib namuna va xatolar bilan namuna va xatolar bilan tartibga solishga harakat qilmoqda. Va faqat oxirgi bosqichda, bu aniqlanish usuliga murojaat qiladi: avval eng katta tayoqchani tanlaydi va keyin stolga qo'yadi, so'ngra qolgan va boshqalarning eng kattaligi va boshqalar. Bu yoshda bolalar turli xil xususiyatlar (bo'yi yoki og'irligi) ob'ektlarini tashkil qilishi, ongda ifodalanadi va qatl etilgan, bajarilgan harakatlarni yoki bajarilishi kerak bo'lgan qatorlar yoki bajarilishi kerak bo'lgan qatorlarni chaqiradi. Etti yoshli bola qiyin yo'lni eslay oladi, ammo uni faqat 8 yoshida takrorlashga qodir. Sahna rasmiy operatsiyalar12 yildan keyin boshlanadi va butun insoniyat hayotida davom etmoqda. Ushbu bosqichda u yanada moslashuvchan fikrlashadi, aqliy operatsiyalar va mulohazalarning o'zgarishi, mavhum tushunchalardan foydalanish qobiliyatini tushunadi; Ko'pgina echimlar variantlarini ko'rib chiqish va ularning har biriga baholash bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun tizimli qidirish qobiliyati rivojlanmoqda. Piaget pora bolaning farzandlarining farzandining rivojlanishiga ta'sir qiladi, deb hisoblaydi, deb hisoblashadi. U tananing biologik pishib qolishi intellektual rivojlanishda rol o'ynaydi va kamolotning ta'siri rivojlanish uchun tananing yangi imkoniyatlarini ochishdir. Piaget, shuningdek, o'rganish muvaffaqiyati bolaga erishgan intellektual rivojlanish darajasiga bog'liqligiga ishondi. Portlash piagetni rivojlantirish nazariyasi - bu intellektual rivojlanishning barcha ma'lum va ta'sirli va o'ziga xos intellektning ichki ko'rinishi va tashqi ko'rinishi izchil. Jami psixologik fanga jinni piagetning psixologik fanga qo'shgan hissasi, xususan, ushbu sohadagi ikkita taniqli mutaxassislarning bayonotlariga murojaat qilaylik. "Paradoks ma'lum", deb yozadi Obuxov, olimning vakolatlari o'z sohasida ilm-fan rivojlanib borayotganiga qadar yaxshi belgilangan. Zamonaviy bolalar yoshining zamonaviy chet el psixologiyasi piagetning g'oyalari bilan bloklangan. ... Hech kim u tomonidan ishlab chiqilgan tizim chegarasidan chiqib ketolmaydi. "- Muallifga ta'kidlaydi. "N. Piagetning notanish va jozibali va jozibali kuchi, birinchi navbatda, ularning haqiqatni tahlil qilishning kengligi, ular tomonidan baholash va talqin qilish darajasi. Ushbu darajada, faktlar va ularning talqin qilinishi qat'iyan ta'sirini ko'rish. " "Rivojlanishning qat'iy va ta'sirli qonunlari" va "rivojlanishning qat'iy qonunlar" va "Kattalashtirish" mexanizmlar bo'yicha fanni rivojlantirish kognitiv rivojlanish O'smir yoshi tug'ilishidan bola. Keling, nazariyani o'ziga murojaat qilaylik. Pureget piagetni rivojlantirish nazariyasi, avvalambor, bolaning individual rivojlanishi davrida uning shakllanish jarayonini hisobga olgan holda aqlni rivojlantirishning dinamik kontseptsiyasi. Ushbu yondashuv genetik deb nomlanadi. J. Piaget inqogen rivojlanishining eng keskin muammolariga javob beradi: - mavzu ichki, subyektiv dunyoni tashqi va bunday farqning chegaralaridan ajrata oladimi; - Mavzu g'oyalari (fikrlari) ning substrati nima: ular ong bo'yicha harakat qiladigan tashqi dunyo mahsuloti yoki ular mavzuni o'z aqliy faoliyatining mahsulidir; - Mavzuni fikri va tashqi dunyo hodisalari o'rtasida qanday bog'liqlik bor; - Bu o'zaro ta'sir qiladigan qonunlarning mohiyati, boshqacha aytganda, fikrlash odam yoqadigan asosiy ilmiy tushunchalarning kelib chiqishi va rivojlanishi qanday? J. Piaget kontseptsiyasining qoidalari organizm va atrof-muhit yoki muvozanat holati o'rtasidagi o'zaro ta'sirga bag'ishlangan qoidadir. Tashqi muhit doimiy ravishda o'zgarib turadi, deydi piaget. Organizm, i.e. Tashqi muhit (ob'ekti) mustaqil ravishda mavjud bo'lgan korxona u bilan muvozanatni o'rnatishga qaratilgan. Siz muvozanatni ikki yo'l bilan vosita bilan o'rnatishingiz mumkin: yoki tashqi muhitning mavzusini o'zi o'zgartirish yoki uning o'zi o'zgarishi hisobiga. Ikkalasi ham, faqat muayyan harakatlar predmetini topshirish orqali mumkin. Amalga oshirib, mavzu shu tariqa ushbu harakatlarning usullari yoki sxemalarini, bu muvozanatni buzishni tiklashga imkon beradigan usullar yoki sxemalarni topadi. Piaget harakat sxemasi - bu kontseptsiyaning ekvivalenti, kognitiv mahorat. "U, (harakat sxemasi), Fikrlar L. F. Obuxov, - bolani bir xil sinf ob'ektlari yoki bir xil ob'ekt ob'ektlari bilan iqtisodiy jihatdan iqtisodiy jihatdan iqtisodiy va etarli darajada harakat qilishga imkon beradi. Agar bola boshqa bir sinfning ob'ekti bo'lsa, unda buzilgan muvozanatni tiklash uchun yangi harakatlarni amalga oshirish va shu bilan ushbu ob'ektlarning ushbu sinfiga mos yangi sxemalarni (tushunchalar) topish majburiydir. Shunday qilib, aksiya bola va tashqi dunyo o'rtasidagi "vositachi", u bilan haqiqiy ob'ektlar (narsalar, ularning shakli, xususiyatlari va boshqalar) bilan faol ravishda boshqariladigan va tajriba o'tkaziladigan "vositachi". Darhaqiqat, bola o'z-o'zidan (ob'ektlar) uchun yangi muammolarga duch kelganda (muvozanatni buzadi), bu ularga javob izlaydi. Bola o'zini "muvozanatdan" olib qochmoqda, chunki o'zini o'zgartirgan vosita bilan, tushuntirish, i.e., yangi sxemalar yoki tushunchalarni ishlab chiqish orqali. Bola tomonidan har xil va har qanday murakkab tushuntirish usullari uning bilimlarining qadamlari. Shunday qilib, muvozanat mavzusini tiklash zarurati - bu kognitiv (intellektual) rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchi va balansning o'zi inqisbatining rivojlanishini ichki boshqaradi. Shuning uchun piaget bo'yicha razvedka - "Bu psixologik moslashuvning eng yuqori va eng mukammal shakli, bu tashqi dunyo bilan mavzuni o'zaro ta'sirida eng samarali ..." va siqilgan harakat shaklidir . Aksiyaning boshqa so'zlarini rivojlantirish, boshqacha aytganda, kognitiv rivojlanishi "Bolaning tajribasi va" Bolaning "Aqli harakatlari bilan amaliy harakatlar", ularning izchilligi " ichki rejada) ". Xo'sh, sxemalarning o'zlari, operatsiyalar, I.E. U tomonidan bajarilgan harakatlar natijasida ushbu mavzu bo'yicha topilgan tushunchalar tug'ma emas. Ular ob'ekt bilan aloqa qilishda faol sub'ektga topshirilgan mavzularning natijasidir. Shuning uchun aqliy tushunchalarning mazmuni ushbu ob'ektning xususiyatlari tufayli amalga oshiriladi. Tug'ma xarakter - bu predmetni genetik rivojlanish dasturi tomonidan mustahkamlangan mavzuni faoliyati. Binobarin, bolaning kognitiv rivojlanishi sur'atlari, birinchi navbatda, uning asab tizimining pishishi darajasi aniqlanadi, ikkinchidan, tashqi muhit ob'ektlari va uchinchi tillar bilan o'zaro ta'siri tajribasi va ta'lim. Shunday qilib, biz hech kimni aqlning rivojlanishi darajasida ko'rmaymiz. Tug'ma shundaki, razvedka (kognitiv rivojlanish) funktsiyaga qodir. Ushbu faoliyatning usuli va uning yutuqlari darajasi ko'rsatilgan omillarning harakati bilan belgilanadi. Shu sababli, barcha bolalar bir xil ketma-ketlikda kognitiv rivojlanish bosqichlarini etishtirishadi, ammo ularning o'tish yo'llari va intellektual yutuqlari turli xil rivojlanish sharoitida farq qiladi. Shunday qilib, biz mavzuni kognitiv rivojlanishi uning moslashish (moslashuvi) uchun zaruriy shartdir. Moslashtirish uchun, ya'ni yangi muammolarni hal qilish uchun tana mavjud bo'lgan faoliyatning (kontseptsiyasi) sxemalarini o'zgartirishi yoki yangilarini ishlab chiqish kerak. Shunday qilib, ikkita moslashuv mexanizmlari mavjud. Bularning birinchisi, har bir kishi yangi ma'lumotni (inshootlari, ob'ektlariga) mos keladigan sxemalarga moslashtirmasdan, I.E., uning amaldagi sxemalari yoki tuzilishida yangi ob'ektni o'z ichiga olgan. Masalan, tug'ilishdan keyin bir necha daqiqadan so'ng, u qo'lida yozilgan kattalar barmog'i, uning qo'lida, qo'lida o'ralgan kubni, qo'liga osilgan kubni ushlab turishi mumkin. yangi ma'lumotlarni amaldagi harakatlarning mavjud sxemalariga moslashtiradi. Ammo bolaligingizda assimilyatsiya mexanizmi harakatini aks ettirgan misol. Xirasuvli spanielning nazarida bola baqiradi: "doggy". U xuddi shunday deydi, bema'ni to'pponcha yoki kolonni ko'radi. Ammo birinchi marta mo'ynali paltoni ko'rib, yana "doggy" deydi, chunki Uning kontseptsiyalari tizimiga ko'ra, barcha bema'ni it it. Kelgusida "it" tushunchasi xarakteristikaning kontseptsiyasiga qo'shimcha ravishda o'rnatilgan - yumshoq, to'rt yo'l, tirik, do'stona, dum, nam, namoz va boshqalar. Shunday qilib, kontseptsiya yaxshilandi, bu uni "mo'yli palto" tushunchasidan saqlab qolish imkonini beradi. Ikkinchisi, individual ravishda hosil bo'lgan reaktsiyalarni moslashtirganda turar joy mexanizmi yangi ma'lumotlar (vaziyatlar, ob'ekti), ya'ni eski sxemalarni (inshootlarini) yangi ma'lumotlarga (vaziyatlar, ob'ekt) tikish uchun qayta qurishga majbur bo'ladi. Masalan, agar bola ochlik ochilish maqsadi bilan qoshiqni so'rib olishni davom ettirsa, ya'ni i.e. Tez orada emlashning mavjud sxemasiga yangi vaziyatni moslashtirishga harakat qilish (assimilyatsiya mexanizmi), tez orada bunday xatti-harakatlar samarasiz ekanligiga amin bo'ladi (u ochlik tuyg'usini o'chira olmaydi) va uni o'zgartirish kerak Eski sxema (emish), ya'ni lablar va tilning oshpazlikning harakatlarini o'lchash (turar joy mexanizmi). Shunday qilib, yangi harakat sxemasi paydo bo'ladi (yangi tushuncha). Shubhasiz, ushbu ikki mexanizmning funktsiyalari qarama-qarshi. Assimilyatsiya qilinganligi sababli, takomillashtirish, mavjud sxemalarni (tushunchalar) takomillashtirish va shu bilan muvozanatni moslashtirish, turar joyni qayta qurish, mavjudlarning o'zgarishi hisobiga erishiladi Sxemalar va yangi, o'rganilgan tushunchalarning paydo bo'lishi. Ular o'rtasidagi munosabatlarning mohiyati inson aqliy faoliyatining sifat jihatidan aniqlanadi. Aslida mantiqiy fikrlash kognitiv rivojlanishining eng yuqori shakli ular orasidagi uyg'unlik sintezining natijasidir. Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida har qanday aqliy operatsiya o'zlashtirish va turar joy o'rtasida murosadir. Aqlni rivojlantirish - bu ushbu ikki asosiy mexanizmning namoyon bo'lishi natijasida asta-sekin rivojlanayotgan operatsion tuzilmalarni (tushunchalar) qarish jarayoni. Piagetning so'zlariga ko'ra, intellektni rivojlantirish jarayoni uchta katta davrdan iborat bo'lib, unda uchta asosiy tuzilmaning kelib chiqishi va shakllanishi (aql turlari) sodir bo'ladi. Ulardan birinchisi, uning davomiyligi tug'ilishdan 2 yilgacha. Ushbu davr doirasida yangi tug'ilgan chaqaloq o'zini o'zi bilmagan holda o'zini mavzusi bilmagan holda tan oladi. Faqat uning his-tuyg'ulari orqali unga berilgan narsa haqiqatdir. U ko'rinadi, tinglaydi, teginadi, tatib ko'rishga harakat qiladi, qichqiradi, uradi, yalpizlar, egilgan, tortadi, tortadi, boshqa sezgi va motorli harakatlarni amalga oshiradi. Rivojlanishning ushbu bosqichida etakchi rol benuqson hissiyotlarga va bolaning idrokiga tegishli. Uning dunyosi haqidagi bilimlari ularning asosini rivojlantiradi. Shuning uchun, ushbu bosqich sezgir va motor konstruktsiyalarining shakllanishi va rivojlanishi bilan ajralib turadi - hissiy va motor qobiliyatlari. Asosiy muammolardan biri bu yangi tug'ilgan chaqaloqning birinchi soatlarida va hayotining kunlarida muvozanatni o'rnatishga imkon beradigan harakatlarning boshlang'ich yoki boshlang'ich sxemalari. Ular, piagetga ko'ra, yangi tug'ilgan chaqaloqning refleksidir va u paydo bo'lib, ular cheklangan miqdordagi vaziyatlarda harakat qilishga imkon beradi. Ammo ularda juda oz vaqt bor, chunki u ularni o'zgartirib, ularga yangi, yanada murakkab sxemalarni shakllantirishga majbur bo'ladi. Masalan, tug'ma emish va ushlash reflekslarini birlashtirish, yangi tug'ilgan chaqaloq, birinchi navbatda, narsalarni og'izda torting. Ikkinchidan, tug'ma vizual vizual nazorat bolani ko'krakning o'zi bilan uyg'unlashishga imkon beradi va uchinchidan, qoshiqdan - qoshiqdan yangi oziqlantirish turiga borishga imkon beradi. Sensor aqlining ichida 6 bosqich ajralib turadi. 1. Yuqoridagi reflekslarni (0-1 oyi) bajarish bosqichi allaqachon ota-onaning barmog'ini olib, o'z qo'liga, shuningdek, boshqa mavzularga sarmoya kiritgan yangi tug'ilgan chaqaloq bilan bir misol keltirdi. Agar siz o'zingizning lablaringizga tegsangiz, u uni, shuningdek, boshqa mavzular kabi so'rg'ich boshlaydi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning xulq-atvori "master" ga bo'ysunadigan barcha ob'ektlarni emizish va ushlab olish (assimilyatsiya qilish) yordamida u bilan bog'lanish uchun barcha ob'ektlarni u bilan bog'laning. Bu ob'ektlarni bir-biridan ajrata olmaydi va shuning uchun u bir xil darajada keladi. Piaget ushbu bosqichda bolalar hozir bo'lgan ko'nikmalarni "mashq qilishadi" va ular ozgina takrorlanadi. 2. Boshlang'ich dumaloq reaktsiyalar bosqichi (1-4 oy) Bolani allaqachon emizish choyshablari va tinchlik bog'chalarini ajratib turadi. Shuning uchun, u och bo'lganida, u onaning ko'kragini afzal ko'rgan choyshabni qaytardi. U barmoqlarining mavjudligini "tushunadi" ularni og'izga olib keladi. U asta-sekin katta barmog'ini yutadi. U boshini onasi tomonidan nashr etilgan tovushlarning yo'nalishi tomon burilib, uning xonaning harakatlariga ergashadi. Shubhasiz, bularning barchasi bularning barchasi, uning yordamida bola atrofiga moslashib boradigan harakatlarning yangi sxemalari. Bu ko'krakni talab qiladi, chunki "Men tushunardim" degan ba'zi narsalar sutni beradi, boshqalari esa bunday qilmaydi. U ataylab uning og'ziga bosh barmog'ini yuboradi. Va nihoyat, u onasini vizual o'qishni muvofiqlashtirishni ko'rsatadigan ko'rsatmalarini kuzatadi. Bularning barchasi turar joy natijasidir. Ammo, agar ona xonadan chiqsa yoki sevimli o'yinchoq ko'zdan g'oyib bo'ladi, chaqaloq unga javob bermaydi, go'yo ular hech qachon bunday javob bermaydilar. 3. Ikkilamchi dumaloq reaktsiyalarning bosqichi (ko'rish va ushlashni muvofiqlashtirish) (4-8 oy). Tasodifiy ovozning qo'llarini "hech qachon" qo'lini urdi, bu uning diqqatini jalb qilgan ohangdor ovozini eshitdi. U yana o'yinchoqqa tegdi va yoqimli tovushlar yana takrorlandi. Bu harakatni takrorlash, chaqaloq "Nevaiki" va chop etadigan musiqa o'rtasida bir nechta aloqa mavjudligini "tushunadi". Shunday qilib, ushbu bosqichda bola maqsadli va yanada kelishilgan harakatlarni amalga oshiradi. Ma'lumki, ma'lum bo'lgan sxemalar bola tomonidan kerakli natijaga erishish uchun muvofiqlashtiriladi. Xulq-atvor hali tasodifiy (tasodifiy "nevosha"). Ammo agar bolani yoqtirgan natijaga (musiqa) yoqsa, harakat takrorlanadi, bu ehtiyojni qondirish (muvozanatni tashkil etish). Ushbu bosqichda rivojlanishning yana bir jihati. 8 oylik bola uning ko'zlarida yashirin o'yinchoqni topishi mumkin. Agar siz buni biron bir narsani yashirsangiz, bu erda uni topadi. Ushbu bosqichda bola "taxmin qilish" va harakatlanuvchi buyumlarning joylashishi mumkin. Masalan, agar biron bir kimsaning orqasida yashayotgan bo'lsa, bola qo'lini u qo'lini u "" ko'rinishini kutmoqda. Shunday qilib, avvalgisidan boshlab, bu bosqichda xatti-harakatlar o'rtasidagi asosiy farq shundan iboratki, agar u bola tanasi bilan bog'liq ob'ektlar bilan bog'liq zudlik bilan aloqada bo'lsa, u kosmosda joylashgan ob'ektlar tomonidan va to'g'ridan-to'g'ri aloqada bo'lgan narsalar tomonidan qo'zg'atiladi bolaning tanasi bilan. Bundan tashqari, bola dona, I.E., ya'ni buyumlar ko'rinishi mumkin bo'lmagan voqea mavjudligini anglash. Boshqacha qilib aytganda, bu dunyoni e'tiroz bildirish va "men" mavzusini rivojlantirish yo'lidagi birinchi qadamlar. Ushbu bosqichda eng muhim olingan mablag 'oldindan sezish reaktsiyasini rivojlantirishdir. 4. Ikkilamchi sxemalarni muvofiqlashtirishning bosqichi (amaliy aqlning boshlanishi) (8-12 oy). Piaget 8 oylik qizi bilan quyidagi misolni keltirib chiqaradi. "Jaklin men uni ko'rsatgan paketli sigaretni tortib olishga harakat qilmoqda. Keyin men bir-biriga yaqinroq novdalarni kribosning yuqori panjarasiga bog'lab qo'ydim. U to'plamni olishni xohlaydi, lekin muvaffaqiyatlarga erishmasdan, darhol novdalarga qaraydi, ular orasida uning orzulari yaqinlashadi. Qiz uning oldiga qaraydi, tayoqni ushlaydi, ularni silkitadi (vositalarini). Paket tushadi va chaqaloq buning uchun etarli (Maqsad). Qayta tajriba bilan qiz bir xil reaktsiyaga ega, ammo paketni to'g'ridan-to'g'ri qo'llari bilan ushlashga urinmasdan. " Ko'rayotganingizdek, qiz ma'lum bir maqsadga erishish uchun mablag'ni ixtiro qildi (to'quvchi to'shakdan) (to'plamni oling). Stokda u ikkita sxemaga ega - bu tayoqlarning maqsadsiz tortishishi va sigaret paketini tortib olishga urinishlar. Ularni o'zlari o'rtasida muvofiqlashtirish, u shakllandi yangi sxema (xulq). Shunday qilib, rivojlanishning 4-bosqichida, maqsadli va o'zboshimchalik bilan harakatlarni yanada takomillashtirish amalga oshirilmoqda. 5. O'rtalararo reaktsiyalar davri (yangi mablag'larning paydo bo'lishi) (1 yil - 1,5 yil). Bolaning xatti-harakati diqqatni jalb qiladi: u kelgusi mavzuni u kelmasdan oldin yoki rad etishdan oldin tahsil oladi. Aslida, tajriba, yangi fikrlash sxemalarining paydo bo'lishi, aqliy faoliyatning boshlanishi. Agar ushbu bosqichdan oldin bolaning xatti-harakati asosan refleksiya bo'lib, u noma'lum ob'ektlar bilan o'zaro ta'sirning yangi usullarini topish qobiliyati tufayli, bola unga notanish vaziyatga osonlikcha qayta tiklanadi. Ushbu bosqichda bola yangi vaziyatga ko'pincha namuna va xatolarga moslashtirish qobiliyatini namoyon etadi. 6. Yangi mablag'lar ixtirosi (ramziy fikrlashning boshlanishi) (1,5-2 yil). Ushbu bosqichda bolalarning fikrlash va xatti-harakati his-tuyg'ular hisobidan va motor faoliyati hisobiga to'liq bog'liq. Ramziy fikrlash bolaga taqqoslash imzolagan tasvirlarni qayta nashr etilishiga imkon beradi. Masalan, ko'p ota-onalar, ularning bir yarim yoshli bolasi sahnani yaxshi ko'rganini eslashadi: u haqiqatan ham bo'lmagan qo'lidagi cookie-fayllarni tasavvur qilib, uni bir necha bor og'zida bir necha bor etkazgansiz va siz javob berdingiz Unga javoban sizga rahmat. Ushbu bosqichda bola ruhiy operatsiyalar o'zlarining rasmlari bilan muayyan ob'ektlar bilan unchalik ko'p emas. Namunalar va 5-bosqichning xarakterli xatolar usuli bo'yicha doimiy tajribalar, ongdagi eng oddiy vazifalarni hal qilish qobiliyatidan kam emas, ular ob'ektlar ob'ektlarini qo'llab-quvvatlaydilar. Biroq, muayyan sezgir fikrlashdan tartibdagi jarayonga o'tish, taxminan 2 yilni rivojlantiradi. Shunday qilib, hayotning dastlabki ikki yilida intellektual rivojlanish kursi shartsiz, ularni o'qitish va ko'nikmalarni ishlab chiqish, ular o'rtasidagi tajriba o'tkazish, I.E. Sinov va xato turiga va mavjud vaziyatda rivojlanishni oldindan bilgan holda, amaldagi intellektual yoki almashinuvgacha bo'lgan razvedka qilish uchun asos yaratadi. Shunga o'xshash maqolalar
Yassi qurtlar yassi qurtning ichki organlarining nomi va yashash joyining tuzilishi ma'nosi Turlarning soni 25 mingga yaqin. Yashash joyi: nam muhitda, shu jumladan matolar va boshqa hayvonlarning boshqa a'zolarida yashaydi. Bino: Yassi qurtlar evolyutsiya paytida paydo bo'lgan birinchi ko'p tarmoqli hayvonlar ... Yassi qurtlarning yashash joyi O'zingizni tekshiring 1. Har birining vakillari misolining asosiy guruhlari va har birining vakillari turli xil guruhlarning qaysi hayoti qanday? Tegishli xususiyatlar sifatida ... Qanday qilib moddaning massa ulushi formulas Kimyoviy formulani bilish, moddada kimyoviy elementlarning massa ulushi hisoblash mumkin. Moddadagi element yunon tomonidan ko'rsatilgan. "Omega" harfi - ō E / formulasi bilan hisoblanadi: bu erda K molekuladagi atomlarning atomlarining soni. Nima ... Otlar qoplaydi "Murakkab so'zlarni yozish" - bilimlarni tekshiring. Ular punkda yozilgan: ot va olmoshlar bilan predloglar; Adverb + sifatlar. Grammatik vazifa. Ular defis orqali yozilgan. Bosh takrorlash. Diktatsiyani boshqarish ... Hatto Pretzel: Bozil tarixi va sarguzashtlari Pretzel - bu namning shaklida pishirilgan qog'ozning bir qismi, bu nam ko'rinishi, ko'pincha bir xil, ammo pishiriladigan vosita. Ushbu turning kelib chiqishi tarixi bilan bog'liq ko'plab sirlar va sirlar mavjud ... Yangi
Ingliz va rus tillarida erkaklarning ingliz va rus tillarida tavsiflovchi fitologik bo'linmalar o'tirdi Ispan uyatchan - bu nima? Ispan uyatchan - bu nima? Nega Soutulning buyrug'i? Nega soutulning buyrug'i? Lug'atlar. Entsiklopediya. Tarix. Adabiyot. Rus tili Tarix Adabiyot Din Biologiya Rus tili bolkeknig.ru. Tarix Adabiyot Din Biologiya Rus tili Yangiliklarga obuna bo'lish elektron pochta Obuna bo'lish 2021 Bolcheknig.ru / lug'atlar. Entsiklopediya. Tarix. Adabiyot. Rus tili Download 28.59 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|