Maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolashning asosiy shakllarining xususiyatlari

Tarkib

Kirish…………………………………………………………………………………………….3

Maktab o'quvchilari faoliyatini pedagogik rag'batlantirish usullari sifatida rag'batlantirish va jazolashning umumiy xususiyatlari………………………………………………4
Rag'batlantirish va jazolashning turlari va shakllari ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4
Maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolashning asosiy shakllarining xususiyatlari……………………….8
Ta'lim jarayonida rag'batlantirish va jazolash usullaridan foydalanish ...... 11
Mukofot va jazoni qo‘llash texnologiyasi……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………
Pedagogik taktika…………………………………………………………………………16
Xulosa………………………………………………………………………………………..18
Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………21


Kirish

Hozirgi vaqtda mukofot va jazolardan foydalanish masalasi juda dolzarbdir, chunki mukofot va jazolarning tarbiyaviy ta'sirlar tizimidagi ahamiyati juda mahalliydir, garchi ular har kuni va har doim zarur bo'lgan ta'lim vositalariga tegishli emas. qadam. Biroq, ko'pchilik o'qituvchilar bugungi kunda ta'lim nazariyasi va amaliyoti turli xil uslub va usullarning boy arsenaliga ega ekanligini hisobga olmagan holda, ulardan dominant sifatida foydalanadilar. Ammo, bunday mashhurlikka va mukofotlash va jazolash usullarining juda keng qo'llanilishiga qaramay, o'qituvchilar ko'pincha bu usullarni noto'g'ri yoki etarlicha o'ylanmagan holda qo'llashadi va shuning uchun, eng yaxshi holatda, bu pedagogik ma'noda samarali emas va eng yomoni, u olib kelishi mumkin. halokatli xatoga, ba'zan bola butun umri uchun to'laydi.

Bunday holatning sababi shundaki, bizning pedagogik nazariyamizda rag'batlantirish va ko'rsatishning tarbiyaviy vosita sifatidagi mohiyati haqida aniq tushuncha mavjud emas. Ba'zida jazolar faqat qo'pol zo'ravonlik ta'sirini, bolaning shaxsiy qadr-qimmatini haqorat qilishni o'z ichiga oladi va faqat mukofotlar, sovg'alar, bonuslar mukofot hisoblanadi. Ba'zan, aksincha, har qanday ma'qullash dalda deb hisoblanadi, har qanday qoralash jazo deb e'lon qilinadi. Tabiiyki, nazariy jihatdan bunday ekstremal va bir-birini istisno qiluvchi yondashuvlarning mavjudligi mukofot va jazolardan foydalanish amaliyotiga salbiy ta'sir ko'rsatadi.
Shuni ham qayd etishni istardimki, bugungi kunda pedagoglar va keng jamoatchilik orasida bolalarni tarbiyalashda mukofot va jazolardan foydalanish borasidagi qarashlar juda xilma-xildir. Ba'zilar imkon qadar tez-tez jazolash va imkon qadar kamroq rag'batlantirish kerak deb hisoblaydilar, boshqalari esa, aksincha, rag'batlantirishdan tez-tez foydalanishni maslahat berishadi, faqat vaqti-vaqti bilan jazolaydilar. Ba'zi odamlar ularni faqat rag'batlantirish kerak, lekin umuman jazolamaslik kerak deb o'ylashadi. Haqiqiy ta'lim - bu hech qanday mukofot va jazosiz ta'lim ekanligiga ishonadiganlar ham bor. Masalan, sinf bilan kun davomida, ba'zan esa butun hafta davomida mukofot va jazolardan foydalanmasdan ishlash juda mumkin.
Umuman olganda, ko'p bo'g'inli tarbiyaviy "mexanizm" ning ahamiyatsiz "tafsilotlari" bo'lib, muayyan vaziyatlarda mukofot va jazolar hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'ladi.
Shunday qilib, mavzuga asoslanib, ushbu maqolada o'rganish ob'ekti pedagogik rag'batlantirish usullari hisoblanadi. Va tadqiqot mavzusi: rag'batlantirish va jazolash pedagogik rag'batlantirish usullari sifatida.