Maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolashning asosiy shakllarining xususiyatlari

Maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolashning asosiy shakllarining xususiyatlari

Rag'batlantirish va jazolash turlarining ko'rib chiqilayotgan tasnifi asosan shartli bo'lib, ushbu rag'batlantirish usullaridan foydalanishning amaliy imkoniyatlarining to'liq boyligini aks ettirmaydi. Ushbu tasnifning maqsadi mukofot va jazoning haqiqiy hayotiy vaziyatlarini tushunishga yordam berishdir. Shu bilan birga, o'qituvchi o'quvchilarning faolligini rag'batlantirish uchun qo'llaniladigan mukofot va jazolashning eng tipik va o'ziga xos shakllaridan xabardor bo'lishi kerak. Shu bilan birga, shuni yodda tutish kerakki, bu usullarning u yoki bu shakllari o'quvchining xatti-harakati bilan bevosita emas, balki ushbu vaziyatni tashkil etuvchi barcha munosabatlarni hisobga olgan holda aniq vaziyatni tahlil qilish orqali bog'lanadi.

Avval o'ylab ko'ring rag'batlantirishning asosiy shakllari - bu ma'qullash, maqtash, mukofotlash, minnatdorchilik bildirish, faxriy yoki qo'shimcha huquqlar berish, turli faxriy unvonlar berish, tanlovda faxriy o'rin berishdir.
Tasdiqlash rag'batlantirishning eng oddiy shaklidir. O'qituvchi imo-ishora, mimika, o'quvchilarning, jamoaning xatti-harakati yoki ishiga ijobiy baho berish, sinf, o'qituvchilar yoki ota-onalar oldida ma'qullashini bildirishi mumkin. Hurmat, ishonch uning qalbida o'ziga ishonch, o'z qadr-qimmatini uyg'otadi.
Maqtov - og'zaki dalda. Maqtov ham rag'batlantirishning eng oddiy shakli bo'lib, u yakuniy mahsulotga, bolaning biror narsani muvaffaqiyatli bajarishiga qaratilgan. Maqtov bilan rag'batlantirish o'quvchilarning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga qiziqish bilan munosabatda bo'lishi mumkin. Bu, ma'qullash kabi, bolada ijobiy his-tuyg'ularni va yuqori yutuqlar va natijalarga intilishni uyg'otadi.
Axloqiy sanktsiyalar bilan bog'liq mukofotlardan minnatdorchilikni ham ta'kidlash kerak - jamoaviy va individual. Rivojlangan jamoada minnatdorchilik odatda talabalar tomonidan tashabbuskorlik, mustaqillik va topshirilgan ishga ijodiy munosabatda bo'lishning namoyon bo'lishini anglatadi. Minnatdorchilik kundalikda, maqtov maktublarida yoki varaqlarda eslatma shaklida beriladi.
Tanlovda faxriy o'rinni berish rag'batlantirishning keng qo'llaniladigan shaklidir. Bular eng yaxshi sinflar, parallellar va sport jamoalari, turli to'garaklar va ijodiy uyushmalar joylari bo'lishi mumkin. To'g'ri tashkil etilgan musobaqada turli xil shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan bolalar va o'smirlar o'zlarining eng yaxshi tomonlarini ko'rsatishlari mumkin. Yoki o'qituvchilar va boshqa o'quvchilar orasida hech kim sezmagan yoki bola, ba'zi ichki yoki tashqi sabablarga ko'ra, ilgari oshkor eta olmagan tomondan. Shu bilan birga, erishilgan muvaffaqiyatlar nafaqat o'ziga bo'lgan ishonchni va ularning qobiliyatlarini mustahkamlashga, balki bolani yuqori natijalarga erishishga undaydi.
Musobaqalarni o'tkazishda shuni yodda tutish kerakki, maktabdagi musobaqa hech qanday holatda kattalar guruhlarida musobaqa shakllarini nusxa ko'chirmasligi kerak. Musobaqada faxriy o‘rinlarni berish ham bolalarning yoshi va individual imkoniyatlarini, u yoki bu natijaga erishish uchun qilgan sa’y-harakatlarini hisobga olgan holda, eng muhimi, maktab jamoalarini tashkil etish asosida amalga oshirilishi kerak. o'zaro yordam, do'stona o'zaro yordam va o'rganish.
Tanlovda faxriy o'rinlarni taqdirlash shaxsiy va jamoaviy mukofotlar - mukofotlar, sovg'alar, faxriy va maqtov yorliqlari bilan birga amalga oshiriladi. Bunday rag'batlantirish kuchli va barqaror ijobiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi va qo'llab-quvvatlaydi, bu jamoaga uzoq muddatli rag'bat beradi, chunki ular nafaqat uzoq va mashaqqatli mehnatni tojini, balki yangi, yuqori darajaga erishganidan dalolat beradi. Barcha talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar oldida tantanali ravishda mukofotlash kerak: bu rag'batlantirishning hissiy tomonini va u bilan bog'liq his-tuyg'ularni sezilarli darajada oshiradi.
Faxriy vazifalarni belgilash jamoaviy va individual rag'batlantirish shakllariga ham tegishli. Maktabda bu muayyan huquqlarga ega bo'lgan laborant, o'qituvchi yordamchisi, navbatchining vazifalarini belgilash bo'lishi mumkin. Ushbu rag'batlantirish maktab o'quvchilari tomonidan ularga yuqori ishonchni ta'minlash va ularni mustaqil shaxs sifatida e'tirof etish sifatida qabul qilinadi, shuning uchun rag'batlantirishning bu shakli juda ijobiy qabul qilinadi va nafaqat o'smirlar, balki yuqori sinf o'quvchilari tomonidan ham yuqori baholanadi. Rag'batlantirish shakli qo'shimcha huquqlarni berishdir. Shaxsiy rag'batlantirish sifatida bu ko'pincha turli faxriy unvonlarni berish bilan bog'liq. Shu bilan birga, qo'shimcha huquqlarning berilishi alohida bolalarning jamoaga qarshi chiqishiga olib kelishi mumkinligini yodda tutish kerak.
Keling, eng keng tarqalgan va asosli xususiyatlarga murojaat qilaylik jazo shakllari : jazoning eng keng tarqalgan shakli o'qituvchining eslatmasi. Eslatma o'qituvchining talablarini, talabalar uchun qoidalarni aniq buzuvchiga qaratilgan bo'lishi kerak. U muloyim, ammo rasmiy kategorik shaklda amalga oshiriladi va odatda bevosita bevosita talab yordamida amalga oshiriladi. Albatta, remarkaning shakli biroz boshqacha, kamroq rasmiy bo'lishi mumkin, ayniqsa quyi sinflarda. Biroq, shaxsiyatsiz - ba'zi o'qituvchilarning ba'zida g'azablangan holda ovozlarini ko'taradigan va haddan tashqari asabiylashish holatiga kelgan salbiy so'zlar, odatda, foydadan ko'ra ko'proq zarar keltiradi.

Ba'zi hollarda o'qituvchi talabani partada turishni buyurish kabi jazo turini qo'llashi mumkin. Bunday jazo kichik va o'smirlar sinflarida, notinch, yig'ilmagan o'quvchilarga nisbatan maqsadga muvofiqdir. Stol yonida turib, o'qituvchining nigohi ostida bo'lib, butun sinfning diqqatini o'ziga jalb qiladi, o'quvchi beixtiyor diqqatini jamlaydi, xotirjamlikka ega bo'ladi. Jazoning ma'nosi unga etib kelganiga ishonch hosil qilgandan so'ng, o'qituvchi uni darhol o'z o'rniga qo'yishi kerak. Xatoga ba’zan o‘quvchini uzoq vaqt parta yoniga qo‘yib qo‘yadigan, ba’zan esa bir nechta shunday huquqbuzarlarni sinfning turli uchlariga qo‘yib, dars oxirigacha shunday ushlab turishga muvaffaq bo‘lgan o‘qituvchilar yo‘l qo‘yadi.

Bola uchun bunday uzoq turish shunchaki zararli ekanligini, uni charchatishini, o'ziga xos xo'rlashga aylanib ketgan jazo tabiiy norozilik tug'dirishi haqida gapirmasa ham bo'ladi. Talaba o'qituvchining talablariga aniq, ochiq, namoyishkorona bo'ysunmagan taqdirda, o'quvchi o'qituvchiga va uning sinfdoshlariga nisbatan qo'pol, haqoratli munosabatda bo'lsa, o'qituvchi o'zi bilan ta'minlanganligini his qilsa, sinfdan chetlashtirish mumkin. sinfning jamoatchilik fikrini qo'llab-quvvatlash. Afsuski, tan olish kerakki, ushbu shakl qo'llanilgan holatlarning katta qismida uni qo'llash bunday qat'iy zarurat bilan bog'liq emas, balki o'qituvchining g'azabi, ziddiyatni oldindan ko'ra olmasligi, ba'zan esa - talabaga xushmuomalalik bilan murojaat qilish.
Biroq, sinfdan chiqarib yuborish haqiqatan ham zarur bo'lgan taqdirda ham, o'qituvchi xotirjamlik bilan, lekin ayni paytda ushbu jazo turini qat'iy va ishonchli tarzda amalga oshira olgan bo'lsa ham, u jazo tugallanmaganligini yodda tutishi kerak. Qarama-qarshilikni bartaraf etish uchun, muayyan vaziyatga qarab, darsdan keyin jazoni u yoki bu tarzda tugatish kerak. Ba'zida o'qituvchi g'azablangan holda, olib tashlangan odamga muqaddas ibora bilan hamroh bo'ladi: "Mening darslarimga boshqa kelma!" Quyidagi "pedagogik" manevrlardan qaysi biri yomonroq ekanligini aytish qiyin : o'qituvchi xotirjamlik bilan keyingi darslarni olib boradi, jazolangan shaxs haqiqatan ham darsga borishni to'xtatganiga e'tibor bermaydi yoki darsdan qachon. darsdan so'ng, u baxtsiz, eshikning aybdorini muqarrar ravishda ko'rsatadi.
Jazoning o'ta og'ir shakli tanbehdir. Tanbehning ma’nosi talabaning qilmishini ma’naviy qoralashdadir. Shuning uchun, bu jazoning pedagogik ta'sirini faqat tanbeh berishning rasmiy harakati, uni kundalikka (garchi bu zarur bo'lsa ham) yoki maktab buyrug'iga yozish bilan kamaytirish mumkin emas. Agar o‘quvchining xatti-harakatlarini direktor yoki pedagogik kengashda uning do‘stlari, sinfdoshlari ishtirokida o‘tkir, prinsipial muhokama qilish tanbeh bilan yakunlansa, jazoning bu shakli juda kuchli bo‘ladi.
Bolalarda tanbeh o'ta og'ir jazo turi ekanligiga ishonch hosil qilishlari uchun ularni hech qanday holatda "ogohlantirish uchun" tanbeh bermaslik kerak, chunki ba'zida, afsuski, shunday bo'ladi.
Talabaning salbiy harakatini muhokama qilish tanbeh bilan tugamasligi mumkin, faqat unga og'zaki tanbeh e'lon qilish yoki kundalikka intizomiy yozuv yozish bilan cheklanishi mumkin. Bunday yozuv o'qituvchining hissiy qo'zg'alishini aks ettirmasligi kerak, faqat cheklangan, rasmiy shaklda ifodalangan qoralashni o'z ichiga olishi kerak.
Jazo turlaridan biri sifatida maktabdan haydash yoki boshqa sinfga o‘tkazish eng og‘ir, ammo uning maqsadga muvofiqligi, yumshoq qilib aytganda, shubhali. Chunki, aslida, boshqa sinfga va undan ham ko'proq boshqa maktabga o'tish kamdan-kam hollarda o'zini oqlaydi va bu jazo haqiqiy tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishiga etarli darajada ishonchli ishonch mavjud bo'lganda amalga oshirilishi kerak. Bir-biriga yaqin joylashgan ikki-uchta maktab direktorlari o‘zaro so‘zsiz ayirmachilik “kelishuvi”ga o‘xshab biror narsa tuzadilar: siz menga o‘tasiz - men sizga, u sizga, men unga va hokazo. Ma’muriyat, jamoat tashkilotlari, har ikki maktab o‘qituvchilarining qo‘shma yig‘ilishida masalaning ochiq hal etilishi bunday vaziyatni pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq hal etishning yagona mumkin bo‘lgan yo‘lidir.
Taqdim etilgan rasmiy hujjatlar bilan bir qatorda maktablarda ham muayyan guruhlarning an'analari va xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan bunday pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq jazo turlari qo'llaniladi. Xususan, qo'shimcha mehnat majburiyatlarini belgilash kabi shakl qo'llaniladi.
Talabaning huquq va majburiyatlarini tartibga solishni ham belgilovchi jazoning yana bir shakli mehnatdan, jamoaviy ijtimoiy foydali ishda ishtirok etishdan ma'lum muddatga chetlatishdir. Agar jazolangan shaxs ushbu faoliyatga ijobiy munosabatda bo'lsa, sinfdoshlari bilan birga qatnashish imkoniyatini qadrlasa, ushbu shakldan foydalanish tavsiya etiladi.