Maktabda kimyo fanini orgatish metodikasi annotatsiya

Al	13
27
	15
		40
F
	Cl

Javobi: 1-qator kimyoviy belgisi, 2-ustunda tartib raqami, 3-ustunda atom massalari berilgan.

“Yashiringan belgilar” usuli
Topshiriq: jadvaldagi yashiringan element belgilarini aniqlang bunda quyidagi savollarga javob bering.

1. 
   1-Yashil katakda massasi eng kichik element yashiringan
   
2. 
   1-Sariq katakda massasi 31 bo’lgan element yashiringan
   
3. 
   1- ko’k katakda eng kuchli elektromanfiy element yashiringan
   
4. 
   2-yashil katakda massasi eng kichik inert gaz yashiringan
   
5. 
   2-sariq katakda eng yengil metal yashiringan
   
6. 
   2-ko’k katakda eng qiyin suyuqlanadigan metall yashiringan
   
7. 
   3-yashil katakda ftordan keying o’rinda joylashgan inert gaz yashiringan
   
8. 
   3-sariq VI guruhda joylashgan sariq kukun holatida uchraydigan metallmas yashiringan
   
9. 
   3-ko’k katakda ozon hosil qiluvchi metallmas yashiringan
   

1	1	1
2	2	2
3	3	3
H	P	F
He	Li	W
Ne	S	O

“SWOT tahlili” elementlar talqinida
“SWOT” so‘zi quyidagi inglizcha so‘zlarning qisqartmasidan olingan:
S – Strengths (Kuchli tomonlar);
W – Weaknesses (Zaif tomonlar);
O - Opportunities (Imkoniyatlar); T - Threats (Xavflar).
Masalan ftor elementini SWOT tahlili da qo’llab ko’ramiz

Na+HCl→ NaCl +H2;		Birikish
Cu(NO3)2→ CuO + NO2 + O2
NaOH+H2SO4→ Na2SO4 + H2O		Parchalanish
B2O3 + Na2O → Na3BO3
NaOH+HNO3→ NaNO3 + H2O		O’rin olish
NaNO3→ NaNO2 + O2
Fe2O3+H2→H2O+Fe		Almashinish
P+O2→P2O5

“Durbin jadvali” usuli
biror bir еlementning xossalarini to’liq tavsiflash uchun ishlatiladi.


XULOSA
Xulosa qilib shuni aytish mumkinki kimyo fanidan tizimli topshiriqlar o’quvchilarning reaksiyaga kirishuvchi moddalar va reaksiya sharoitlari o‘rtasidagi bog‘liqlik va bog‘lanishlarni aniqlash hamda turli xil kimyoviy hisoblashlar orqali mantiqiy qobiliyatini tekshirish va rivojlantirishga qaratilgan. Maqolada topshiriqlar, topshiriqlar va natijada olingan aqliy xaritalarni yaratishda an'anaviy yondashuv tizimli vazifalar bilan taqqoslanadi. Shunday qilib, o'qitishga tizimli vazifalarni joriy etishning ijobiy va salbiy tomonlari bo'yicha o'qituvchilarning fikrlari baholandi.
Kimyoviy-metodik kompetentlikda o’qituvchini keraktivlik innovatsion qobiliyatlarini shakillantirishda kimyo fani o’qituvchilarini nafaqat umummadaniy va umumkasbiy balki, maxsus (kimyo fanining o’ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, fanga oid) kompetensiyalarini egallashni ham taqozo etishi o’quvchi talabalarda innovatsion faoliyati vujudga kelishi orqali kimyoviy tushunchalarnig shakillantirishga yo’naltiradi.

REFERENCES

1. 
   Omonov H.T., Qurbonnazarov O.A. Kimyo, inson va biosfera. –Toshkent:
   

O’zbekiston ziyolilarining ilmiy-ma’rifiy uyushmasi, 1993.-26 b.

2. 
   Omonov H.T. Kimyogarlik kasbi: yutuq va muammolar. //“Kasb ta’limi”: muammolar va yechimlar” mavzusidagi Respublika ilmiy-amaliy seminari materiallari.–Toshkent: Toshkent Moliya instituti, 2011. – 56-57 b.
   
3. 
   Abraham Harold Masloou. Motivation and Personality. Year of the edition: 2011 4. Albert Bandura, Richard Walters. Teenage aggression. Studying of influence of education and family relations. Publishing house: Eksmo-Press, Aprel-Press ISBN:
   

5-04-004214-0 Year of the edition:-2000
5. Karl Rogers, Jerome Freyberg. Freedom to study. ISBN: 5-89357-099-5, 0-02-
403121-6. Year of the edition: 2002