Maktabgacha ta’limni o'qitish texnologiyalari va loyihalashtirish fanining maqsad va vazifalari Mundarija: Kirish Asosy qism I bob Maktabgacha ta’limni o'qitish texnologiyalari va loyihalashtirish fanining maqsad va vazifalari

Kurs ishining maqsadi: Hozirgi vaqtda pedagogik texnologiya “ta’lim berishning texnik vositalari yoki kompyuterdan foydalanish sohasidagi tadqiqotlardek qaralmay, balki bu ta’limiy samaradorlikni oshiruvchi omillarni tahlil qilish yo'li orqali, yo’l va materiallarni tuzish hamda qo’llash orqali, shuningdek qo’llanilayotgan usullarni baholash orqali ta’lim jarayoni prinsiplarini aniqlash va eng maqbul yo’llarini ishlab chiqish maqsadidagi tadqiqotdir”
Kurs ishining vazifasi: “Maktabgacha ta’limni o’qitish texnologiyalari va loyihalashtirish” fanining maqsad va vazifalari quyidagilardan iborat:

• 
  bo’lajak pedagog-tarbiyachilarni zamonaviy pedagogik texnologiyalar va loyihalashtirishning nazariy asoslari bilan qurollantirish;
  
• 
  MTMlarda pedagogik jarayonlarni samarali tashkil etishlari uchun zarur mahoratlarga ega bo’lishlarini ta’minlash;
  
• 
  zamonaviy pedagogik texnologiyalar, g„oyalar maktablar, yo’nalishlar, keng turlarida yo’l topa bilish mahoratini shakllantirish;
  
• 
  pedagogik faoliyatni ijodiy va metodik to’g„ri bajarish ko’nikma va malakalarini shakllantirish;
  
• 
  mustaqil ishlash, mustaqil bilim olish, o'zini tarbiyalash va o'zini mutaxasislik darajasini doimiy oshirib borishga intilishni faollashtirish.
  

Kurs ishining obyekti: Maktabgacha ta’limni o'qitish texnologiyalari va loyihalashtirish fanining maqsad va vazifalari
Kurs ishining pridmeti: Pedagogik amaliyotda yangi yo’l va vositalarini jadal tatbiq etilayotganligini kuzatish mumkin. Biroq ba’zi ta’lim shakl va faol usullar o’rniga bo’linmas ta’limiy texnologiyalar zarur. Lekin ta’limiy jarayonni texnologiyali loyihalashtirish va rejalashtirishni, faqat texnologik bilim, ko’nikma va malakalarga ega bo’lgan tarbiyachibajara olishi mumkin.
Kurs ishining metodi: Har bir yo‘l va vosita o‘qituvchi-texnolog tomonidan, u intilayotgan, yakuniy natijaga erishishga ko ‘rinarli qo ‘shgan hissasi tomoni bilan baholanishi zarur. Qoidaning maqbulligini talqin qila turib, e’tiborni nafaqat unga, uni qo’llashni nazarda tutuvchi vaziyat yoki sharoitlarga qaratish zarur. Gap shundaki qoidalar odatda, formula emas, boshqaruv xususiyatga ega bo’ladi, modomiki ularni qo’llash mumkin bo’lgan, ta’lim jarayoni sharoitida ayrim noaniqliklar bor. Bundan tashqari, avvalda shu narsani o’quv vaziyatida qo’llab, muvaffaqiyatga erishgan o’qituvchi-amaliyotchi yoki hammaga ma’lum bo’lgan ta’lim berish texnologyasining muallifida, shuni qoidasiz umumlashtirishdagi xatoliklar tarqalgan.