Maktabgacha yoshdagi bola

2.2 O‘yinlarning tasnifi
Syujet - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rolli o‘yinlar.
Syujet - o‘yinda ko‘rsatiladigan haqiqat, o‘yin syujetiga qarab, quyidagi mavzularga bo‘linadi:
- mehnat; - uy xo‘jaligi; - umumiy mavzu bilan.
Hikoya davomiyligi:
- kichik maktabgacha yoshda (10-15 min.);
- o‘rta maktabgacha yoshda (40-50 min.);
- katta maktabgacha yoshda (bir necha soatdan kungacha).
Kontent - bu bola tomonidan kattalar o‘rtasidagi faoliyat va munosabatlarning xarakterli momenti sifatida namoyon bo‘ladigan narsa.
Rolli o‘yinning tuzilishida tarkibiy qismlar ajralib turadi:
• o‘yin davomida bolalarning o‘ynagan rollari;
• o‘yin harakatlari, ular yordamida bolalar rollarni amalga oshiradilar;
• ob'ektlardan o‘yin foydalanish, haqiqiylar o‘yin bilan almashtiriladi.
• bolalar o‘rtasidagi munosabatlar mulohazalar, mulohazalar bilan ifodalanadi, o‘yinning borishi tartibga solinadi.
Teatr o‘yinlari.
Teatr o‘yinlari - ma'lum bir adabiy asarni shaxslarda ijro etish va ekspressiv usullardan (intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralar) foydalangan holda aniq tasvirlarni namoyish qilish.
Adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish mavzularida o‘yinlar.
Dramatizatsiya o‘yini maktabgacha yoshdagi bolalar uchun alohida faoliyat turidir. Dramatizatsiya - adabiy asarni shaxs sifatida tasvirlash, ijro etish. o‘yin syujeti - voqealar, rollar, qahramonlarning harakatlari ketma-ketligi, ularning nutqi adabiy asar matni bilan belgilanadi.
Bolalar matnni tom ma'noda yodlab olishlari, voqealar rivojini, ertak qahramonlari obrazini yoki qayta hikoya qilishni tushunishlari kerak. asar g‘oyasini yaxshiroq tushunishga, badiiy qimmatini his qilishga, o‘z his-tuyg‘ularini samimiy ifoda etishga yordam beradi.
Qurilish - konstruktiv o‘yinlar.
Qurilish va konstruktiv o‘yinlar ijodiy o‘yinlarning bir turi bo‘lib, unda bolalar atrofdagi ob'ektiv dunyoni namoyish etadilar, mustaqil ravishda tuzilmalarni quradilar va ularni himoya qiladilar.
Qurilish materiallarining xilma-xilligi.
Materiallar turlariga misollar:
1. qavatdagi inshootlarni qurish uchun katta qurilish materiali: kub, silindr, parallelepiped va boshqalar.
2. ish stoli qurilish materiali, taxminan bir xil shaklda, lekin kichikroq.
3. yarim tayyor mahsulotlar, taxtalar to‘plamlari, kamar, gables va boshqalar.
4. konstruktorlar, murakkab qurilish materiali.
Dizaynni murakkablashtirish ketma-ketligi:
1. tarbiyachi tomonidan bolalarga barcha dizayn texnikasini ko‘rsatib, harakatlarni tushuntirib beradigan inshootlarni o‘rnatish.
2. tarbiyachi tomonidan tuzilgan konstruksiya namunasini ko‘rsatish, so‘ngra uning tarkibiy qismlarini tahlil qilish.
3. binolarni qurishda bolalar o‘zlashtirgan loyihalash usullarini ko‘rsatish.
4. tugallanmagan binoning namunasini taklif qiling, uni bolalar o‘zlari bajarishlari kerak.
5. mavzu yoki berilgan shartlar bo‘yicha loyihalash.
6. bolalar tomonidan o‘z xohishiga ko‘ra inshootlar qurish.
Ijodiy o‘yinlar
Ijodiy o‘yinlar - atrof-muhitning shartli o‘zgarishini o‘z ichiga olgan tasvirlar paydo bo‘ladigan o‘yinlar: 1. o‘z tajribasi nuqtai nazaridan, rol bilan bog'liq munosabatlarni aks ettiradi, bu salbiy bo‘lishi mumkin, kiruvchi harakatlardan qochadi.
2. bolalar mehnati bilan bog'liq, o‘yin vizual, konstruktiv va boshqa faoliyat turlarini birlashtiradi, mehnatga qiziqishni oshiradi, bolalar unda faol ishtirok etadilar.
3. aqliy tarbiya fundamental psixik jarayonlarni (fikrlash, idrok etish, xotira, tasavvur, nutq) shakllantirish.
4. aqliy faoliyat tasavvur ishi bilan bog‘liq, rol tanlash, o‘zi taqlid qilgan shaxsning qanday harakat qilishini, nima deyishini, o‘zini qanday tutishini tasavvur qiling. Fikrlashning yangi bosqichga o‘tish imkoniyatini ochadi.
5. tizimli ta'lim badiiy qiziqishlarni rivojlantirishga yordam beradi, musiqa va raqs qobiliyati namoyon bo‘ladi va rivojlanadi.
6. Juftlikda amalga oshiriladigan harakat faolligi jadal rivojlanishi talabaning ongli jismoniy mashqlarining haqiqiy prologidir.
O‘yindagi tajribalar uning xarakteriga ta'sir qiladi. Rivojlangan o‘yinga qiziqish ko‘rsatkichlari:
1. Bolaning o‘yinga uzoq muddatli qiziqishi, syujetni rivojlantirish va rolni bajarish.
2. Bolaning muayyan rolni bajarish istagi.
3. Sevimli rolga ega bo‘lish.
4. O‘yinni tugatishni istamaslik.
5. Bolaning barcha turdagi ishlarni (haykaltaroshlik, rasm chizish) faol bajarishi.
6. O‘yin tugagandan so‘ng o‘z taassurotlarini tengdoshlari va kattalar bilan bo‘lishish istagi.
O‘yinlarni boshqarish qobiliyati
- bolalar o‘yin faoliyatining rivojlanish darajasini tahlil qilish va diagnostika qilish, guruh va har bir bolani hisobga olish uchun analitik qobiliyat.
- o‘qituvchi guruh uchun ham, har bir shaxs uchun ham erishmoqchi bo‘lgan bolalar o‘yin faoliyatining rivojlanish darajasini loyihalash qobiliyati.
- bolalarni tashkil qilish, bolalar o‘yinlariga qiziqish ko‘rsatish uchun tashkiliy va kommunikativ qobiliyat.
O‘qituvchining ta'siri:
1. bolaning amaliy tajribasini tizimli, pedagogik faol tashkil etish, hayotiy taassurotlari asosida u odamlarning harakatlarini, ob'ektlarning maqsadini o‘zlashtiradi.
2. Pedagog o`quv o`yinlarini tashkil qiladi, bu o`yin davomida u bolalar uchun ular ishtirok etayotgan yoki kuzatayotgan voqea-hodisalardagi asosiy narsani ajratib ko`rsatadi.
3. Pedagog o`yin muhitini, o`yinchoqlar va o`yin materialini tanlashni o`z vaqtida o`zgartiradi, ularni o`yin vazifasini mustaqil hal etishga yo`naltiradi.
4. o‘yin jarayonida tarbiyachi bolalar bilan muloqotni tashkil qiladi, muammoli vaziyatlarni yaratadi, bilvosita o‘yin dizayniga, syujetning rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Bolalarga o‘yinni tashkil qilishda yordam berishda, ularning tashabbusini bostirmaslik, o‘z g'oyalarini majburlash kerak. Nazoratni erkinlik va mustaqillikni ta'minlash bilan oqilona uyg'unlashtirish kerak.
O‘yin ajoyib ta'lim vositasidir.
O‘yindan aqliy tarbiya vositasi sifatida foydalanib, u bilan birlikda, tarbiyachi bolalarning o‘yinga munosabatini shakllantiradi. V. A. Suxomlinskiy eng yirik mahalliy o‘qituvchilardan biriga shunday deb yozgan edi: "Bolaning ma'naviy hayoti u o‘yin, ertaklar, musiqa, fantaziya, ijod olamida yashagandagina to‘la bo‘ladi. Busiz u qurigan guldir”.
Xulosa
Shunday qilib, insonning barcha fazilatlari, xususiyatlari kuchli faoliyatda shaxs hayotini, uning ijtimoiy borligini tashkil etuvchi turli xil shakllarida shakllanadi. O‘yin, faoliyat turi sifatida, odamlarning mehnat va kundalik hayotida faol ishtirok etish orqali bolaning atrofidagi dunyoni bilishga qaratilgan.
Bolaning aqliy rivojlanishida o‘yin kattalar dunyosini o‘zlashtirish vositasi sifatida ishlaydi. Unda bola erishgan aqliy rivojlanish darajasida kattalarning ob'ektiv dunyosi o‘zlashtiriladi.
Shuning uchun o‘yinda voqelik qo‘pol taqlid qilinadi, bu esa bolaga birinchi marta o‘zi faoliyat sub'ektiga aylanishiga imkon beradi.
Ta'lim elementlari ham maktabgacha yoshdagi bolaning hayotiga kiritilgan. Ular bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantiruvchi didaktik o‘yinlar bilan bog'liq. Misol uchun, loto "Hayvonlar" - bu bolani kartada ko‘rsatilgan narsalarni tasniflashni o‘rgatadigan o‘yin. Qonun loyihasiga ko‘ra, bolalar bog'chalarida mashg'ulotlar ona tilida o‘tkaziladi. Hozirda katta guruhlarda bolalarni maktabga tayyorlash bo‘yicha mashg‘ulotlar tashkil etilmoqda. Bolalar muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalar o‘yinida musiqa, rasm chizish va chet tilini o‘rgatishning ijobiy tajribasi mavjud.
Barcha harakatlar: o‘yin, mehnat va o‘rganish elementlari - bolani maktabga tayyorlash. O‘yinning amaliy qo‘llanilishi maktabgacha yoshdagi bolalar faoliyatida ijobiy tendentsiyalarning paydo bo‘lishiga ijobiy ta'sir qiladi. Bolalar ijodiy tasavvurlarini, tasavvurlarini, xotirasini yaxshiladilar. Ular o‘zlari o‘ynashlari mumkin, sahnada ...
Bolani faoliyatga jalb qilishning o‘yin usuli o‘qituvchining shaxsiy yondashuviga e'tibor qaratganda shaxsiy yondashuvni o‘z ichiga oladi. O‘yin o‘yin-kulgi emas, balki bolalarni ijodiy faoliyatga jalb qilishning maxsus usuli, ularning faolligini rag'batlantirish usulidir.