Ma'ruza 1-Mavzu: : Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyati jarayoni yaxlit tizim sifatida. Reja

2. “Maktabgacha ta’lim markazlari faoliyati va metodikasi” fanining vazifalari.
“Maktabgacha ta’lim markazlarining usullari va faoliyati” fanini o‘zlashtirishdan maqsad maktabgacha ta’lim tashkilotining rivojlanayotgan predmet-fazoviy muhitining muhim xususiyatlari va uning xususiyatlari to‘g‘risidagi bilimlarni ilmiy tushunish orqali o‘quvchilarning kasbiy malakasini shakllantirishdan iborat. O‘zbekiston Respublikasi maktabgacha ta’lim davlat standarti talablari va uni maktabgacha tarbiya muhitida modellashtirishning o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda loyihalash.
“Maktabgacha ta’lim markazlari faoliyati va metodikasi” fanining vazifalari o‘quvchilarda quyidagi kompetensiyalarni shakllantirishga qaratilgan:
1. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida ta’lim jarayonini zamon talablari asosida tashkil etishning nazariy va uslubiy asoslarini shakllantirish;
2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari, moyilliklari haqidagi bilimlarni kengaytirish va tizimlashtirish;
3. Maktabgacha ta'lim tashkilotida rivojlanish muhitini yaratishda umumiy qoidalar (talablar) bilan tanishish.
5. Kasbiy kompetensiyalarni shakllantirish uchun asos sifatida fanning asosiy bo'limlarini tushunish va rivojlantirishga hissa qo'shadigan fanlararo bilimlarni dolzarblashtirish.
6. Fanning mazmunini o’zlashtirish va zarur kompetensiyalarni shakllantirish bo’yicha mustaqil faoliyatni rag’batlantirish.
“Ilk qadam” davlat o‘quv dasturida rag‘batlantiruvchi ta’lim muhiti deganda bolalar rivojlanishi uchun shart-sharoitlar tizimi tushuniladi, jumladan, fazoviy-vaqtinchalik (kosmosning moslashuvchanligi va o‘zgarishi va uning mazmuni, rejalashtirish moslashuvchanligi), ijtimoiy (hamkorlik va aloqa shakllari, ta'lim munosabatlaridagi barcha ishtirokchilarning, shu jumladan o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar (qonuniy vakillar), ma'muriyatning roli va shaxslararo munosabatlari, bolalar faoliyatining shartlari (maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh-psixologik xususiyatlariga mos keladigan faoliyat turlarining mavjudligi va xilma-xilligi, rivojlanish vazifalari). har bir bolaning ta'lim faoliyatining moddiy, texnik va boshqa shartlari.
V. A. Yasvin kontseptsiyasida ta’lim muhiti uch komponentli tuzilishga ega bo‘lib, ularda predmet, psixodidaktik va texnologik komponentlar mavjud. Shunday qilib, atrof-muhitning predmetli komponentini "ta'lim muhiti" tushunchasi bilan bog'liq holda o'ziga xos tushuncha sifatida belgilash mumkin. Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarining predmetli muhiti mebel, o'yinlar, buyumlar va o'yin materiallari, jihozlar, o'quv qo'llanmalari, kattalar tomonidan bolalarni o'qitish uchun ishlatiladigan modellar va materiallar, barcha aniq faoliyatni ta'minlash uchun uskunalar (tajriba uchun materiallar, rolli o'yinlar) bilan ifodalanadi, ijodiy faoliyat va boshqalar), tabiiy materiallar, ekologik ob'ektlar, texnik o'qitish vositalari va boshqalar.
Ob'ektiv muhitning rivojlanish funktsiyasi g'oyasi yangi emas: o'tmishdagi taniqli o'qituvchilar (M. Montessori, F. Froebel, E. A. Arkin, E. I. bolaning rivojlanishi uchun).
Qanday muhitni rivojlanayotgan deb atash mumkin? Birinchi marta maktabgacha ta'lim muassasasining predmet muhitini rivojlantirish funktsiyasi g'oyasi Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasida (1989) aytilgan bo'lib, unda "Bolalar bog'chasida o'quv muhitini tashkil etish bolalar bog'chasiga bo'ysunishi kerak" deb ta'kidlangan. bolaning psixologik farovonligi maqsadi. Binoning ichki qismini yaratish, bolalar mebellari, o'yin va o'yinchoqlar, jismoniy tarbiya jihozlari va sport anjomlarini ishlab chiqarish ilmiy tamoyillarga - o'ziga xos "bolalik ergonomikasi" ga asoslangan bo'lishi kerak. Bola uchun ichki makonning yuqori madaniyati hashamat emas, balki rivojlanayotgan muhitni yaratish shartidir.
O‘zbekiston Respublikasi Davlat standartida maktabgacha ta’lim tashkilotining rivojlanayotgan sub’ekt-makon muhitiga alohida e’tibor qaratilgan, uning asosiy vazifalari tavsiflangan, qurilish tamoyillari bayon etilgan. Hujjatda ta'kidlanishicha, rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini, ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda sog'lig'ini muhofaza qilish va mustahkamlashni ta'minlashi va rivojlanishdagi kamchiliklarni tuzatishi kerak.
Shunday qilib, rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim salohiyatini ochib berishga maksimal darajada hissa qo'shishi, har bir bolaning kognitiv va ijodiy faoliyati uchun shart-sharoit yaratishi va uning faollik, idrok, muloqotga bo'lgan ehtiyojini qondirishi, yaqinlik zonasini ta'minlashi kerak. rivojlanish. Boshqa tomondan, ob'ektiv muhit ob'ektlari o'z-o'zidan, ular makon va vaqtda qanchalik to'g'ri tashkil etilgan bo'lmasin, hatto ular ilmiy nuqtai nazardan bolaning rivojlanishining mazmuniga to'liq mos kelsa ham, rivojlana olmaydi.