Ma'ruza 1-Mavzu: : Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyati jarayoni yaxlit tizim sifatida. Reja

Ma'ruza
1-Mavzu: : Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyati jarayoni yaxlit tizim sifatida.
Reja:
1. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida meyoriy ish xujjatlarining taxlili.
2. Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyoti yaxlit tizim sifatida.
3. Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyoti fanini o’qitish metodikasi fanining predmeti va maqsadi.
4. Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyoti fanining vazifalari.
Kalit so'zlar: rivojlanish muhiti, rivojlanish markazi, kontseptsiya, model, modellashtirish, dizayn, davlat standarti, fanni rivojlantirishning konseptual modeli.
1. Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyati va uslubiyati fanini o’qitish metodikasi fanining predmeti va maqsadi.
Zamonaviy maktabgacha pedagogikada tarbiya va ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, bolalarning ruhiy va jismoniy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, ularni har tomonlama rivojlantirish vazifalari birinchi o'ringa qo'yilgan. Zamonaviy rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni yaratmasdan muammolarni hal qilishi mumkin emas.
Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit deganda makon va vaqtda oqilona tashkil etilgan, turli xil ob'ektlar va o'yin materiallari bilan to'yingan tabiiy qulay muhit tushunilishi kerak. Bunday muhitda bir vaqtning o'zida guruhning barcha bolalarining faol kognitiv va ijodiy faoliyati bilan shug'ullanish mumkin.
“Maktabgacha ta’lim markazlari faoliyati metodikasi va faoliyati” fanini o‘rganish predmeti – maktabgacha ta’limdagi rivojlanish markazlari.
Mavzuni rivojlantiruvchi muhit tushunchasi o‘qituvchilar va dizaynerlar leksikoniga 1988-yildan so‘ng “Maktabgacha ta’lim kontseptsiyasi” nashr etilgandan so‘ng kiritilgan va bu boradagi tadqiqotlar ancha oldin boshlangan.
Bolalar bog'chalarini qurish bo'yicha namunaviy loyiha (1932) chiqarilishi bilan guruh jihozlari, bolalarning yashash joylarini ("burchaklar", "zonalar", "markazlar") tashkil etish masalasi ko'tarildi.
Oʻyin jihozlarining ilmiy rivojlanishi maktabgacha taʼlim ilmiy-tadqiqot institutining ochilishi bilan boshlandi (1960). S.L. Novoselova va N.N. Poddyakov tomonidan o'quv o'yinchoqlari va didaktik qo'llanmalar tizimi yaratildi (1968). 70-yillarning o'rtalariga kelib, mavzu muhitini shakllantirish tamoyillari ishlab chiqildi: o'yinchoqlarning yangi pedagogik tasnifi taklif qilindi, modulli o'yin muhiti, dizaynerlar, yosh bolalar uchun o'yinchoqlarni ishlab chiqish tizimi (G.G. Lokutsievskaya, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, S.L. Novoselova, N.T. Grinyavichine, E.V. Zvorygina va boshqalar).
80-yillarning ikkinchi yarmida N.N. Poddyakovning ilmiy rahbarligida "Kompyuter-o'yin kompleksi" (KIK) kontseptsiyasi va operatsion tizimi ishlab chiqildi. 90-yillarda S.L. Novoselova, L.A. Paramonova V.A. Petrovskiy asarlarida predmetni rivojlantiruvchi muhitni boyitish masalasi koʻtarilgan. L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Miltiq. L.A. Venger rahbarligidagi “Taraqqiyot” dasturlari mualliflari tomonidan fan-rivojlanish muhitini tashkil etishga alohida e’tibor qaratilmoqda. "Kamalak" boshchiligidagi T.N. Doronova, L.A. Paramonova va boshqalar boshchiligidagi "Origins". Maktabgacha ta'lim muassasalarida rivojlanayotgan muhitni qurishning nazariy asosi V.A. Petrovskiy tomonidan tahrir qilingan rivojlanayotgan muhitni qurish kontseptsiyasidir. (qarang. Petrovskiy V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanayotgan muhitni qurish. - M., 1993).
Ushbu ishlanmada maktabgacha ta'limning umumiy kontseptsiyasining asosiy g'oyalari bolalar bog'chasida bolalarning yashash sharoitlarini tashkil etish bilan bog'liq holda yanada rivojlantirildi, fan muhitini qurish tamoyillari shakllantirildi.
Rivojlanayotgan muhitni qurish kontseptsiyasi mualliflari maktabgacha ta'lim muassasasida rivojlanayotgan muhitni yaratishning ajralmas sharti odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shaxsga yo'naltirilgan modeliga tayanish deb hisoblashadi. Yashash muhitini qurish strategiyasi va taktikasi tarbiyaning shaxsga yo'naltirilgan modeli, kattalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlari bilan belgilanadi.
Kattalarning maqsadi bolaning shaxs sifatida rivojlanishiga hissa qo'shishdir. Bu quyidagi vazifalarni hal qilishni nazarda tutadi: ruhiy xavfsizlik tuyg'usini ta'minlash - bolaning dunyoga ishonchi, mavjudlik quvonchi; shaxsning boshlanishini shakllantirish (shaxsiy madaniyatning asosi); shaxsiyatni rivojlantirish.
Shaxsga yo'naltirilgan o'zaro ta'sir qilish usuli - bu erkinlik, mustaqillik, bolaga mustaqil harakatlar uchun katta "maydon" ni taqdim etish, teng asosda muloqot qilish. Bu jihatdan rivojlanayotgan muhit (tabiat va odamlar dunyosi, sub'ekt-fazoviy muhit) alohida o'rin tutadi. Shunday qilib, Kontseptsiya mualliflarining fikriga ko'ra, sub'ektni rivojlantiruvchi muhit - bu maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va madaniy shakllanishini ta'minlash, bolaning haqiqiy va bevosita ijodiy rivojlanishi ehtiyojlarini qondirish, uning qobiliyatlarini shakllantirishga qodir bo'lgan uyushgan yashash maydoni.
S.L. Novoselova quyidagi ta'rifni beradi: Sub'ektni rivojlantiruvchi muhit - bu uning ma'naviy va jismoniy qiyofasini rivojlantirish mazmunini funktsional ravishda taqlid qiluvchi bola faoliyatining moddiy ob'ektlari tizimi. Boyitilgan muhit ijtimoiy va predmetli muhitlarning birligini nazarda tutadi. (qarang: S.L. Novoselova Rivojlanayotgan mavzu muhiti: bolalar bog'chalari va o'quv majmualarida rivojlanayotgan ob'ekt muhitining o'zgaruvchan dizayn loyihalarini loyihalash bo'yicha tavsiyalar. - M. 1995).
Ushbu qo'llanma bolalikning rivojlanayotgan predmetli muhitini yaratishning psixologik va pedagogik asoslarini ochib beradi. Psixologik asoslar faoliyat-yosh tizimi yondashuviga asoslanadi va faoliyatning ob'ektiv tabiati, uning rivojlanishi va bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishi uchun ahamiyati haqidagi zamonaviy g'oyalarga asoslanadi. A.N. Elkonina ning ishiga asoslanib E.B. Leontyev, A.R. Luriya, A.V. Zaporojets, M.I. Lisina, S.L. Novoselova, va boshqalar ning rivojlanishidagi faoliyat sub'ektning o'z faoliyati tajribasini umumlashtirishiga qarab, uning psixologik mazmunini doimiy ravishda o'zgartiradi, degan pozitsiyani ilgari surdi.
S.L. Novoselova tomonidan olib borilgan tadqiqotda rivojlanayotgan muhitni yaratish uchun psixologik talablarni aniqladi:
- muhit zamonaviy bo'lishi va ergonomikaning asosiy qoidalariga va bolalar faoliyatini rivojlantirish qulayligiga javob berishi kerak;
- bolalar faoliyatini rivojlantirishda yangi, istiqbolli darajaga erishishni ta'minlash zarur;
- atrof-muhitning asosiy komponentlari bolalar va kattalar faoliyatining makro- va mikro-makoniga mutanosib bo'lishi kerak;
- atrof-muhitning mazmuni bolaning haqiqiy, bevosita va uzoq muddatli rivojlanishi, muayyan faoliyat turlarini rivojlantirish uchun ob'ektiv asoslarni kuchaytirish (boyitish) asosida ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish ehtiyojlariga javob berishi kerak;
- atrof-muhit bog'cha bolalarining yosh xususiyatlarini hisobga olishi kerak.
S.L. Novoselova ning so'zlariga ko'ra, fan muhiti bolalarning jismoniy, estetik, kognitiv va ijtimoiy rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bir qator asosiy komponentlarni o'z ichiga oladi. Bularga tabiiy muhit va ob'ektlar, madaniy landshaftlar bog', sport, o'yin va dam olish maskanlari, mavzu va o'yin muhiti, bolalar kutubxonasi, o'yin kutubxonasi va video kutubxonasi, dizayn studiyasi, musiqa va teatr muhiti, mavzuni rivojlantiruvchi muhit kiradi. Sinflar, kompyuter-o'yinlar majmuasi va boshqalar. Ushbu voha komponentlari bolalarning qiziqishlariga ko'ra turli xil faoliyat turlarini ta'minlaydi, bu nafaqat jamoaviy, balki individual faoliyat (yolg'izlik muhiti) uchun ham imkoniyat yaratadi.
Atrof-muhitning ijtimoiylashtiruvchi rolini S.A. Kozlova "Atrof-muhitning ijtimoiy portreti" (kutubxona, maktab, kino va boshqalar) maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydi // Maktabgacha yoshdagi bolalarni ta'lim va tarbiyalashning nazariy muammolari: Sat. ilmiy. ishlaydi. - M. 2001 yil yoki S.A. Kozlova maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy voqelik bilan tanishtirish nazariyasi va usullari. - M., 1998 yil.
Eng muhim psixologik talab - faoliyat turlarini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish. Shuni esda tutish kerakki, har bir yetakchi faoliyat bolaning hayotida etakchi faoliyatga aylanishidan oldin paydo bo'ladi. Mavzular, qo'llanmalarni tanlash yangi faoliyat turlarini shakllantirishga yordam berishi kerak. Mavzu muhiti tuganmas, informatsion bo'lishi kerak, bolaning yangilikka, o'zgartirishga, tajribaga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Atrof-muhit ijodiy farazlarni amalga oshirish vositasi bo'lishi kerak. Rivojlanayotgan mavzu muhiti bu muhitda kattalar bilan muloqot qilish orqali bolaga o'z imkoniyatlarini ochib beradi. Bolaning atrof-muhitni faol bilishi, uni o'rganishi, kattalarning tayyorgarligi, malakasi, uning xayrixohligi va bolalarga bo'lgan qiziqishiga bog'liq. Bola va kattalar birgalikda harakat qiladilar va ular o'zlarining ob'ektiv muhitida qulay bo'lishlari kerak, ob'ektiv muhitning funktsional qulayligi ularning psixofizik farovonligini ta'minlaydi.