Mavzu : Ona tili darslarida ko'rsatmali qurollardan foydalanish. Reja

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
BERDAQ NOMIDAGI QORAQALPOG’ISTON DAVLAT UNIVERSITETI
FILOLOGIYA FAKULTETI
FILOLOGIYA ÒZBEK TILI YO’NALISHI 108-GURUH TALABASI ESHBOYEV BOBURNING ÒZBEK TILI VA ADABIYOTI TALIMIDA ILĢOR PEDAGOGIK TEXNOLOGIYA FANIDAN TAYYORLAGAN

MUSTAQIL ISHI

Mavzu : Ona tili darslarida ko'rsatmali qurollardan foydalanish.

Reja :

1. 
   Ko'rsatmali qurollar turlari
   

2. Ko'rsatmali qurollardan foydalanish tamoyillari
3. Ona tilidagi ko'rsatmali qurollar uchun zamonaviy talablar

Shuni alohida ta'kidlash kerakki, darsda ko'rgazmali qo'llanmadan foydalanishdan oldin siz talabaga nimani kuzatishi va qo'llanmadan foydalanishga nima sabab bo'lganligi to'g'risida oldindan xabar berishingiz kerak.

Ammo, birinchi navbatda, to'g'ridan-to'g'ri ko'rinishga yo'naltirish uchun qo'llanmaning tashqi tomonining jozibadorligiga rioya qilish kerak. Bu rang-barang, jonli rasmlarni yaratishdan iborat. Pedagogikada " ta'lim samaradorligi insonning barcha sezgi organlarini idrok etishga jalb qilish darajasiga bog'liq. O'quv materialining hissiy idroklari qanchalik xilma-xil bo'lsa, u shunchalik mustahkam singib ketadi".
Biz, ayniqsa, qo'llanmada aks ettirilgan materialning mavjudligi va uning joylashuvi nuqtai nazaridan tizimliligi masalasini ta'kidlaymiz. Vazifalarning turli darajalarini aks ettirish muhimdir: umumiy standart, murakkablikning oshishi, ijodiy.Qo'llanmani yaratish uchun ishlatiladigan materiallar talabalar uchun xavfsiz bo'lishi kerak. Sanitariya-epidemiologiya xizmatidan ekspert xulosasi talab qilinadi, bu materiallarda formaldegid miqdori oshmaganligini tasdiqlaydi. Gazeta qog'ozidan faqat qo'llanma sahifalar bo'yicha ajratish uchun mo'ljallangan bo'lsa (masalan, kartalar, planshetlar va boshqalarni ajratish kabi) foydalanishga ruxsat beriladi.
Biz to'g'ridan-to'g'ri rus tilidagi qo'llanmalar uchun asoslanadigan va ko'rgazmali qurollarning barcha turlariga tegishli talablarni ajratamiz:
1. Mavzudan tashqari funksiyani amalga oshirish
Biz ko'rib chiqayotgan o'quv intizomi maktab kursining barcha fanlarining asosidir. Aloqa vositasi sifatida til har qanday mavzuni haqiqiy materialni o'zlashtirish darajasida ham, o'qituvchi, talaba, ota-ona bo'lsin, o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari bilan o'zaro munosabatlar darajasida o'rganish uchun zarurdir. Rus tili, shuningdek, uni o'zlashtirish orqali yanada muvaffaqiyatli ijtimoiylashishga, zarur kasbiy vakolatlarga erishishga va yaxlit shaxs sifatida rivojlanishga imkon beradi.
Til bizga bilish vositasi sifatida taqdim etiladi, shuning uchun u talabalarning malakalariga erishish jarayoni asosida yotadi. Nutq va yozishni o'zlashtirish jarayonida mavhum fikrlash, tasavvur, xotira,o'z-o'zini o'rganish qobiliyati rivojlanadi.
Shunday qilib, ushbu funktsiyani amalga oshirish jarayoni AKTdan yanada faol foydalanishga imkon beradi. Natijada, biz tilni o'rganish va og'zaki va yozma nutqni muvaffaqiyatli o'zlashtirish har qanday fanni o'qitish jarayonida asosiy narsaga aylanadigan vaziyatni kuzatamiz.
2. Mavzuni o'rganishning umumiy maqsadlari va dasturlariga muvofiqligi
Shunday qilib, quyidagi maqsadlarga rioya qilish kerak:
* mavzu obrazini millat uchun qadriyat, ma'naviy va madaniy boylik sifatida yaratish; ona tilining milliy o'ziga xosligi va rangini tushunishga hissa qo'shish; millatlararo aloqa ko'nikmalarini egallash;
* nutqni moslashtirish qobiliyatini va shu orqali ijtimoiy aloqani egallash, axborot harakatlari va ko'nikmalarini o'zlashtirish;
* tilshunoslik, tilning izchilligi, uning asosiy birliklari va darajalari, nutqdagi normalar va ularning o'ziga xos xususiyatlari, lingvistik xatti-harakatlar usullari va turli xil kommunikativ vaziyatlarda ularning dolzarbligi to'g'risida chuqurroq, ilmiy va aniq bilimlarni olish;
* talabalar tomonidan turli xil talqinlar sohasidagi til birliklarini tahlil qilish va yaxlit o'rganish imkonini beradigan bilim • ko'nikma va malakalarni egallash; kuzatilgan faktlarga tarixiy sharhlar kiritish; til birliklarini normativlik, stilistika, normalizatsiya nuqtai nazaridan baholash;
3. Talabani kompetentsiyaga asoslangan yondashuv sohasida takomillashtirish.
Shunday qilib, talabalar orasida nutq kompetentsiyalari darajasini oshirishga yordam beradigan shaxsiy xususiyatlarni yaxlit va to'liq o'zlashtirishga erishish kerak. Bu unga nutq harakatlarini yanada muvaffaqiyatli bajarishga imkon beradi. Buning uchun o'qitishning lingvistik, madaniy, kommunikativ tomonlari alohida e'tiborga olinishi kerak.
4. Umumiy ta'lim faoliyat usullarini rivojlantirish.
Zamonaviy amaliyotda o'qituvchining o'quvchilarda tanqidiy va majoziy fikrlashni shakllantirishga imkon beradigan va axborot bilan samarali ishlash qobiliyatini oshiradigan harakatlari alohida ajralib turadi. Bu boradagi maktab o'quvchilarga madaniy darajasini oshirish uchun keng ta'sir ko'rsatishga qaratilgan. Kelajakda o'qishni yuqori darajada davom ettira oladigan va ishning barcha usullarini va barcha sohalarni o'zlashtira oladigan bunday talabani yaratish kerak. Masalan, talabalarning muloqot qobiliyatlarini keyinchalik interfaol o'quv jarayonini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun rivojlantirish kerak. Bu talabalarni elektron pochta, konferensiya, suhbat, fayllarni almashish, taqdimotlar, jadvallar, hisobotlar, diagrammalar va boshqalar bilan ishlashni o'zlashtirish kabi vazifalarni ilgari suradi.
Ona tili darsi o'qitishning asosiy tamoyillari to'plamini o'z ichiga oladi: izchillik, vijdonlilik, ravshanlik, kuchlilik, individual yondashuv, yosh xususiyatlarini hisobga olish. Aqlni rivojlantirish, o'quvchilarning irodasini tarbiyalash, hissiy sohani rivojlantirish va o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish o'quv jarayoniga muhim talablardir. O'z navbatida, o'quv jarayonining eng muhim xususiyati bu o'qitish usullari. O'quv jarayonini optimallashtirish tartibining eng muhim elementi o'quv usullarini optimallashtirishdir.
Belgilangan yoki zarur bo'lgan minimal vaqt uchun ushbu shartlar (dars mazmunining o'ziga xos xususiyati, sinfning o'ziga xos xususiyati va boshqalar) uchun eng yaxshi natijalarni olishga imkon beradigan usullar, kombinatsiyalar va munosabatlarni ongli ravishda tanlash. Qaysi o'qitish usullari eng samarali: og'zaki, vizual yoki amaliy? Shunday qilib, og'zaki usullar sizga imkon qadar tezroq katta hajmdagi ma'lumotlarni etkazish, talabalar uchun muammolar tug'dirish, yo'llarni ko'rsatish imkonini beradi.

Turlari
Ona tilidagi ko'rsatmali qurollar vizual, eshitish va vizual-eshitish idrokiga tayanishga imkon beruvchi o'quv qo'llanmalaridir.Boshqacha aytganda, ko‘rsatmali qurollar o‘quvchilar e’tiborini kuchaytirish va jamlashga, materialni o‘zlashtirishni yaxshilashga, o‘qish vaqtini tejashga yordam beradigan ko‘rsatmali qurollardir.

Maktabda qo'llaniladigan ko'rsatmali qurollar guruhlari:
Tabiiy material modellari (haqiqiy ob'ektlar, qo'g'irchoqlar, geometrik jismlar, ob'ektlarning modellari, fotosuratlar va boshqalar).Shartli grafik tasvirlar (chizmalar, eskizlar, diagrammalar, grafiklar, xaritalar, rejalar, diagrammalar va boshqalar).Belgili modellar, matematik, kimyoviy formulalar va tenglamalar va boshqa talqin qilingan modellar.Dinamik vizual modellar (filmlar va televizion filmlar, shaffoflar, multfilmlar va boshqalar).

1. Haqiqiy buyumlar.

Vizual material sifatida o'quvchi har kuni darsda va kundalik hayotda ko'radigan narsalardan foydalanish mumkin,
Masalan, kitoblar, daftarlar, o'yinchoqlar, qalamlar, o'lchov asboblari va shunga o'xshash narsalar shu tarzda qo'llaniladi. Kelajakda ushbu elementlarning ba'zilari qoidalar va tushunchalarni o'rganishda keyingi darslarda qo'llanilishi mumkin.
2. Ko`rsatmali qurollar.
Qoida tariqasida, bu ko'rsatmali materiallar o'quv jadvallari bo'lib, ularda o'quvchilarga tanish bo'lgan ob'ektlar va belgilar taqdim etiladi.
Ko'rsatmali materiallar yordamida grammatika, fonetika, tinish belgilarini o'rgatish usullarini kengaytirish mumkin. Shuningdek, ko'rsatmali vositalar mashqlarni tasvirlashni osonlashtiradi.
Ko'rsatmali qo'llanmalar yuqoridagi narsalarga qo'shimcha ravishda o'lchash asboblari va asboblari (soat diapazoni), maketlarning modellarini o'z ichiga oladi. Bu mashqlarni tuzishda illyustrativ material sifatida ishlatilishi mumkin.
3. Jadvallar.
Jadvallar ma'lum bir tartibda joylashtirilgan matn yoki raqamli yozuvlardir. Ko'pincha, u bir xil turdagi satrlar va ustunlardagi ma'lumotlarning taqsimlanishini ifodalaydi. Ma'nosiga ko'ra jadvallarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:
• kognitiv;
• ibratli;
• trening;
• ma'lumotnoma.
Kognitiv jadvallar talabalarga ilgari noma'lum bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga olgan jadvallarni o'z ichiga oladi, shuning uchun ular yangi materialni tushuntirishda ishlatiladi. Shuningdek, o`quvchilar olgan bilimlarni kengaytirish va umumlashtirish maqsadida bu jadvallardan ilgari o`rganilgan narsalarni takrorlashda foydalanish mumkin.
O'quv jadvallari nutq, mashqlar bajarish, harflar, so'zlar, iboralar va jumlalarni yozish ko'nikmalari bilan bog'liq bo'lgan muayyan harakatlarni bajarishga hissa qo'shadigan vizual shaklda turli ko'rsatmalar beradigan jadvallarni o'z ichiga oladi. Ushbu jadvallar orasida mashqlarni bajarishda talab qilinadigan harakatlar algoritmlari bilan jadvallarni, so'zlarni tahlil qilishda harakatlar ketma-ketligiga misollar bilan jadvallarni, qo'lda yozilgan harflar namunalari bilan jadvallarni ajratib ko'rsatish kerak.
Agar darsda bir nechta mashqlarni bajarish orqali ko'nikmalarni shakllantirish zarur bo'lsa, o'quv jadvallaridan foydalanish kerak. Masalan, eng ko'p ishlatiladiganlardan biri mashqlarni tasvirlaydigan jadvallardir. O'quv jadvallaridan foydalanish o'qituvchining ishini osonlashtiradi va ko'p sonli so'zlarni yozishga hojat yo'qligi sababli darsda vaqtni tejaydi.
Ma’lumot jadvallarida mashqlar uchun zarur bo'lgan materiallar mavjud. Ular, xuddi o'quv jadvallari kabi, uzoq vaqt davomida sinfda osilgan.
4. Illyustratsiyalar.
Rasmlar, qoida tariqasida, darslikda topilgan bir yoki bir nechta ob'ektlarning chizmalari va sxematik tasvirlari. Rasmlar, shuningdek, chizmalar va jadvallarni o'z ichiga oladi. Illyustratsiyalar yordamida o'qituvchi ob'ektlarni, mashqlar mazmunini va ularni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan harakatlarni aniq ko'rsatishi mumkin.
Aniqlikni oshirish uchun ba'zi mashqlar uchun rasmlar katta qog'oz varaqlarida, masalan, A1 qog'ozida, shuningdek, shaffoflarda bajarilishi mumkin. Tasvirlar muammoni yechish va shakllantirishni o'rgatish uchun mo'ljallangan kartalarning bir qismi bo'lib, ular o'z navbatida turli sinflar va mavzularga ajratilgan kartalar seriyasi shaklida tayyorlanishi mumkin.
5. Didaktik materiallar.
Didaktik materiallar, qoida tariqasida, o'quv jarayonini faollashtirish va individuallashtirishga qaratilgan mustaqil ish uchun topshiriqlarni o'z ichiga olgan darsliklar shaklida taqdim etiladi. Ular birinchi navbatda yozish va nutq ko'nikmalarini rivojlantirishda qo'llaniladi, shuningdek, asosiy tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi.
Shartli ravishda quyidagilarga bo'linadi:
• mavzuli didaktik materiallar;
• topshiriq kartalari ko‘rinishidagi didaktik materiallar.
Mavzu didaktik materiallar yangi materialni o'rganishda va ilgari o'rganilgan materialni takrorlashda qo'llaniladi.Vazifa kartalari formatidagi didaktik materiallarning asosiy afzalligi har bir o'quvchining individual xususiyatlariga moslashishni ta'minlashdir. Talabalarni topshiriq shartlarini qayta yozish majburiyatidan ozod qilib, ular bajarishlariga imkon beradi.
Ko'rgazmali qurollardan foydalanish tamoyillari
O'qitishda ko'rsatmali qurollarni malakali tanlash va ulardan samarali foydalanish ko'rgazmali qurollar turlarini bilishni o'z ichiga oladi. An'anaviy ravishda, foydalanish nuqtai nazaridan ko'rgazmali qurollarni individual va umumiy sinflarga bo'lish mumkin.O'quv jarayonida ko'rsatmali qurollardan foydalanish maqsadlari, qoida tariqasida, quyidagilar: bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni mustahkamlash, ularning o'zlashtirilishini tekshirish, yangi materialni o'rganish.
Agar ko'rsatmali qurol bilim manbai sifatida ishlatilsa, uning asosiy maqsadi umumlashtiruvchi asosga e'tibor qaratish va ikkilamchi, ahamiyatsiz ma'noni tasvirlashdi.Yangi materialni o'rganayotganda, ko'rgazmali qo'llanma darsda bildirilgan bilimlarni aniqlashtirish vositasi sifatida ishlatilishi kerak. Shu bilan birga, ko'rgazmali qo'llanma og'zaki tushuntirishlarning tasviridir.
Talabalarning ko'rgazmali qurollar bilan mustaqil ishlash va o'z harakatlarini zarur tushuntirishlar bilan qo'llab-quvvatlash qobiliyatini ta'minlash, yangi materialni o'qitishda ham, bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash jarayonida ham muhimdir.Eshitish, vosita, nutq va vizual analizatorlarning ishiga qo'shilishi ko'p hollarda so'rilgan materialning sifatini oshiradi. Shuningdek, ko'rgazmali qurollarni kiritish, dars materiallarini o'zlashtirishdan tashqari, o'quvchilarning vizual materiallar bilan mustaqil ishlash qobiliyatini ta'minlaydi. Talabalarni imtiyozlardan mustaqil foydalanishga undash kerak.

Malumot jadvallari, diagrammalar va chizmalar turli xil mashqlarni bajarish paytida, ilgari o'rganilgan materialni takrorlash bosqichida foydalanish uchun majburiydir.Modellashtirish, chizish, og'zaki tavsiflash orqali vizual qabul qilingan materialni ko'paytirishni mashq qilish tavsiya etiladi.Shuni ta'kidlash kerakki, bilim va ko'nikmalarni sinash uchun ko'rgazmali qurollar ham qo'llaniladi. Masalan, tarqatma didaktik materiallar yordamida nazariyani amalda qo'llash qobiliyatini tekshirish mumkin.Ko'rgazmali qurollardan foydalanish samaradorligining eng muhim shartlaridan biri bu zarur va etarli miqdordagi materialdir. Talab qilinmaydigan holatlarda vizual vositalar yordamiga murojaat qilmaslik kerak, chunki bu materialni o'rganishda, mashqlarni bajarishda salbiy rol o'ynaydi, o'quvchilarni darsda qo'yilgan vazifadan chalg'itadi, tashqi daqiqalarga e'tibor beradi.

Yuqoridagi muammolarni oldini olish uchun pedagogik innovatsiyalarni qo'llash paytida tizimlilik prinsipiga asoslanish kerak, shuningdek, vizual vositalarning barcha texnik va pedagogik parametrlari didaktik tizimning mazmuni, usullari, maqsadlari va vazifalari bilan bog'liq bo'lishi kerak. Ushbu komponentlar o'rtasidagi barqaror aloqalarni tahlil qilib, biz didaktik jihatdan asoslangan barcha tavsiyalarni olamiz (baholash, yangi vizual materiallarni kiritish). Ushbu tavsiyalar amalda yo'naltirilgan, shuning uchun ular mavhum emas, balki haqiqiy ta'lim tizimida ko'rgazmali qurollardan foydalanishning aniq cheklovlari.
Vizual materiallarni yaratish uchun siz kompyuter va boshqa Axborot Kommunikatsiya vositalaridan foydalanishingiz mumkin va kerak. It-dan foydalanish ma'lumotlarni taqdim etishning barcha shakllarini birlashtiradi, masalan: grafikalar va illyustratsiyalar, ovoz va musiqa, animatsiya va video, matn va elektron jadvallar. Deyarli cheksiz axborot resurslarining yig'indisi bo'lgan AKT ko'rgazmali qurollar yaratishda o'qituvchining ishidagi eng kuchli vositadir. Talabalarni monitor ekraniga doimiy qarash zaruriyatidan xalos qilish uchun statik va dinamik tasvirni devor ekraniga o'tkazib, maxsus proektorlardan foydalaniladi. Oldindan chop etish-bu kompozitsiyani yaratish va mazmunli to'ldirish, albom maketlari, o'quv qo'llanmalari, yordamchi vizual materiallar, kitoblar tayyorlash uchun mo'ljallangan vositalar to'plami.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, kompyuter va multimedia tizimlarining ekspressiv imkoniyatlarini to'liq amalga oshirish o'quv faoliyati yo'nalishlari o'rtasidagi nomuvofiqlikka olib keladi.Vizual vositaga e'tibor qaratish ko'pincha tasodifiy, tashqi, qoida tariqasida, materialning muhim xususiyatlariga ega emasligiga olib keladi. Shuni yodda tutingki, darsda bolalarning dunyoqarashini kengaytirish va ularning hissiy tajribasini boyitishga qaratilgan umumiy ta'lim turi muammosi nafaqat hal qilinadi, balki pedagogik vazifa, uning maqsadi o'rganilayotgan ob'ektning asosiy mohiyatini aniqlash, jarayonlarning rivojlanish qonunlarini aniqlash, uning mohiyatini ochib berishdir., vizual vositalardan bunday foydalanish asosiy didaktik vazifani bajarishga xalaqit beradi.
Shunday qilib, yuqoridagi harakatlar vizualizatsiya vositasi "bilimlarni o'zlashtirish jarayonida o'qituvchi rahbarligida bola tomonidan amalga oshiriladigan ichki harakatlarning tayanchi bo'lib xizmat qilish"psixologik va pedagogik funktsiyasini yo'qotishiga olib keladi.
Vizual material "bolaning ta'lim harakatlarining bevosita mavzusi" ga aylanadi.Bunday xatolarning mavjudligi talabalar tomonidan haqiqatan ham ongli ravishda aralashganligi, ular pedagogik vazifa bilan tanishish bosqichida "psixologik nuqtai nazardan, bu ko'rinishning asosiy masalasidir".O'quv qo'llanmasida ko'rish vositalarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan funktsionallik, inkor etilmaslik, dinamizm, parametrlar darajasi tadqiqot modellaridan farqli o'laroq, o'quv jarayonida pedagogik muammolarni hal qilishda shakllanadi.
Hissiy idrok muhim, ammo bilishning yagona vositasi emas. Bundan tashqari, vizualizatsiyadan foydalanish mutanosiblik hissi bilan cheklanishi kerakligini tushunish kerak. Talaba shaxsini rivojlantirishda mavhum fikrlash ustuvor ahamiyatga ega.
Ona tilidagi ko'rgazmali qurollar uchun zamonaviy talablar
Ko'rgazmali qurollar va ularning formatiga qo'yiladigan sanitariya-gigiyena talablari to'plamida quyidagi talablarni alohida ta'kidlash mumkin:
1. Tashqi maydon va rasmlar bilan to'ldirilgan joydan tashqari, nafaqa maydonlariga 1 sm dan kam ruxsat berilmaydi.
2. Agar bosib chiqarish qora bo'yoq bilan amalga oshirilsa, matn tasviri elementlarining optik zichligi va material orasidagi intervalni kamida 0,7 ga rioya qilish kerak. Bunday holda, siz belgilarning loyqa yoki yirtilgan zarbalari bilan matnni chop eta olmaysiz.
3. Matnni bo'yalgan fonda yoki kul rangda, optik zichligi 0,3 dan yuqori bo'lgan rasmlarga joylashtirmaslik kerak.
4. Agar bu sarlavhaga tegishli bo'lmasa, siz tor shriftlardan foydalanmasligingiz kerak.
5. Bundan tashqari, ruxsat berilmasligi kerak:
* rang yordamida asosiy yoki ikkinchi darajali matn maydonlarida shriftni aylantirish;
* agar fon ranglangan bo'lsa, shriftni teskari aylantirish orqali matnni tanlang;
* ish daftarlarida topshiriqlarni yozma ravishda bajarish uchun qoldirilgan joylarda rangli fon;
* ranglar nuqtai nazaridan ham, fon nuqtai nazaridan ham, vizual tasvirlar sohasida ham ranglarning kombinatsiyasi,
* asosiy yoki qo'shimcha matn sohasidagi ustunlar soni uchdan ortiq.
6. Agar qo'llanma 1-4 sinflar uchun mo'ljallangan bo'lsa, unda oraliq matn shriftining pinidan kam bo'lmasligi kerak, agar 5-11 sinflar uchun Pinning yarmidan kamiga ruxsat berilmasa.
7. Axborotni idrok etish va o'qishga xalaqit beradigan nuqsonlari bo'lgan qo'llanmalardan foydalanish taqiqlanadi. Bu rasm elementlarini bosib chiqarmaslik, moylangan bo'yoqlar, dog'lar, ikki marta bosib chiqarish, chizish, soyalar, Toner izlari, qo'llanmaning ochilishiga xalaqit beradigan yopishtiruvchi dog'lar, bog'lashdagi halokatli o'zgarishlar kabi nuqsonlar.
Shunday qilib, qo'llanma yuqorida ko'rsatilgan barcha talablarga javob beradigan tarzda yaratilishi kerak. Agar rasmlar, asosiy va qo'shimcha matn, semantik va haqiqiy xatolar tushunilmasa, u noto'g'ri deb tan olinadi. Vizual nuqtai nazardan tarkib kerakli asosiy va qo'shimcha ikkinchi darajaga yaxshi bo'linishi kerak.