Mavzu: bolani maktab ta`limiga tayyorligini psixologik tashxis qilish usullari reja: I. Kirish II. Asosiy qism

II. Asosiy qism
2.1. Tayyorlik tushunchasi maktabda o'qish. Maktab yetukligining asosiy jihatlari
Maktabda o'qishga intellektual tayyorgarlik fikrlash jarayonlarining rivojlanishi bilan bog'liq. Ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi bog'lanish va munosabatlarni tashqi yo'naltiruvchi harakatlar yordamida o'rnatishni talab qiladigan muammolarni hal qilishdan boshlab, bolalar ularni o'z ongida tasvirlar yordamida elementar aqliy harakatlar yordamida hal qilishga o'tadilar. Boshqacha qilib aytganda, fikrlashning vizual samarali shakli asosida. vizual-majoziy shakl fikrlash. Shu bilan birga, bolalar o'zlarining birinchi amaliy ob'ektiv faoliyati tajribasiga asoslangan va so'zda mustahkamlangan birinchi umumlashtirish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Bu yoshda ham bola ob'ektlar, hodisalar va harakatlar o'rtasidagi aloqalarni aniqlash va ulardan foydalanishni talab qiladigan tobora murakkab va xilma-xil vazifalarni hal qilishi kerak. O'ynashda, chizishda, loyihalashda, o'quv va mehnat vazifalarini bajarishda u nafaqat o'rganilgan harakatlardan foydalanadi, balki ularni doimiy ravishda o'zgartirib, yangi natijalarga erishadi.
Qiziqishning rivojlanishi bilan, fikrlashning kognitiv jarayonlari bolalar tomonidan atrofdagi dunyoni o'zlashtirish uchun tobora ko'proq foydalanilmoqda, bu ularning yangi amaliy faoliyati tomonidan ilgari surilgan vazifalardan tashqariga chiqadi.
Bola o'z oldiga kognitiv vazifalarni qo'ya boshlaydi, kuzatilgan hodisalar uchun tushuntirishlar izlaydi .. U o'zini qiziqtirgan savollarga aniqlik kiritish uchun o'ziga xos eksperimentga murojaat qiladi, hodisalarni kuzatadi, fikr yuritadi va xulosalar chiqaradi.
Shu maqsadda katta yoshdagi maktabgacha tarbiyachi kattalardan qabul qilgan muayyan usullardan foydalanadi. Shunday qilib, diqqatning ushbu yangi shakli - ixtiyoriy diqqatning 6-7 yoshgacha bo'lgan imkoniyatlari allaqachon ancha katta.
Shunga o'xshash yosh naqshlari xotira rivojlanishi jarayonida ham kuzatiladi. Bolaga materialni yodlab olish uchun maqsad qo'yilishi mumkin. U yodlash samaradorligini oshirishga qaratilgan usullardan foydalanishni boshlaydi: takrorlash, materialni semantik va assotsiativ bog'lash. Shunday qilib, 6-7 yoshga kelib, xotiraning tuzilishi yodlash va esda saqlashning o'zboshimchalik shakllarining sezilarli rivojlanishi bilan bog'liq sezilarli o'zgarishlarga uchraydi.
Intellektual sohaning xususiyatlarini o'rganish xotirani o'rganishdan boshlanishi mumkin - bu fikrlash bilan uzviy bog'liq bo'lgan aqliy jarayon. Mexanik yodlash darajasini aniqlash uchun ma'nosiz so'zlar to'plami beriladi: yil, fil, qilich, sovun, tuz, shovqin, daryo tubi, buloq, o'g'il. Bola ushbu seriyani tinglagandan so'ng, eslab qolgan so'zlarni takrorlaydi. Takrorlashdan foydalanish mumkin - xuddi shu so'zlarni qo'shimcha o'qishdan keyin - kechiktirilgan ijroda, masalan, tinglashdan bir soat o'tgach. L.A. Venger shunday ko'rsatkichlarni keltirib o'tadi mexanik xotira 6-7 yoshga xos xususiyat: bola birinchi marta 10 ta so'zdan kamida 5 ta so'zni eslab qoladi, 3-4 o'qishdan keyin u 9-10 so'zni takrorlaydi, 1 soatdan keyin u ilgari takrorlangan 2 tadan ko'p bo'lmagan so'zni unutadi; materialni ketma-ket yodlash jarayonida "muvaffaqiyatsizliklar" paydo bo'lmaydi, agar tushuntirishlardan biridan keyin bola oldingi va keyinroq so'zlarni kamroq eslab qolsa (bu odatda ortiqcha ishning belgisidir).
Usul A.R. Luriya sizga umumiy darajani aniqlash imkonini beradi aqliy rivojlanish, umumlashtiruvchi tushunchalarni o'zlashtirish darajasi, o'z harakatlarini rejalashtirish qobiliyati. Bolaga chizmalar yordamida so'zlarni eslab qolish vazifasi beriladi: har bir so'z yoki ibora uchun u qisqacha chizilgan chizilgan, keyinchalik bu so'zni ko'paytirishga yordam beradi, ya'ni. chizma so'zlarni eslab qolishga yordam beradigan vositaga aylanadi. Yodlash uchun 0-12 so'z yoki iboralar beriladi, masalan: yuk mashinasi, aqlli mushuk, qorong'u o'rmon, kun, qiziqarli o'yin, ayoz, yaramas bola, yaxshi ob-havo, kuchli odam, jazo, qiziqarli ertak. Bir qator so'zlarni tinglab, tegishli tasvirlarni yaratgandan so'ng 1,5-2 soat o'tgach, bola o'z chizmalarini oladi va ularning har birini qaysi so'z uchun qilganini eslaydi.
Fazoviy tafakkurning rivojlanish darajasi aniqlanadi turli yo'llar bilan. Samarali va qulay texnika L.A. Venger "Labirint". Bola ma'lum bir uyga yo'l topishi kerak. Boshqa noto'g'ri yo'llar va labirintning o'lik uchlari qatorida. Bunda unga majoziy ma'noda berilgan ko'rsatmalar yordam beradi - u bunday narsalardan (daraxtlar, butalar, gullar, qo'ziqorinlar) o'tadi. Bola labirintning o'zida va yo'lning ketma-ketligini ko'rsatadigan sxemada harakatlanishi kerak, ya'ni. muammoning yechimi.
Og'zaki-mantiqiy fikrlashning rivojlanish darajasini aniqlashning eng keng tarqalgan usullari quyidagilardir:
a) "Og'zaki rasmlarni tushuntirish": bolaga rasm ko'rsatiladi va boladan unga nima chizilganligini aytib berishni so'raydi. Ushbu uslub bola tasvirlangan narsaning ma'nosini qanchalik to'g'ri tushunishi, u asosiy narsani ajratib ko'rsatishi yoki alohida tafsilotlarda yo'qolganligi, nutqi qanchalik rivojlanganligi haqida fikr beradi;
b) "Hodisalar ketma-ketligi" - murakkabroq texnika. Bu bolaga ma'lum bo'lgan harakatlarning bosqichlarini tasvirlaydigan bir qator syujet rasmlari (3 dan 6 gacha). U ushbu chizmalardan to'g'ri qator qurishi va voqealar qanday rivojlanganligini aytib berishi kerak.
Bir qator suratlar mazmunan turli darajadagi murakkablikka ega bo'lishi mumkin. Voqealar ketma-ketligi "psixologga oldingi texnika bilan bir xil ma'lumotlarni beradi, ammo bu erda bolaning sabab-oqibat munosabatlari haqidagi tushunchasi ochiladi.
Umumlashtirish va abstraksiya, xulosalar ketma-ketligi va ba'zi boshqa fikrlash anketalari mavzularni tasniflash usuli yordamida o'rganiladi. Bola jonsiz narsalar va tirik mavjudotlar tasviri tushirilgan kartalar guruhlarini tuzadi. Turli ob'ektlarni tasniflash orqali u funktsional xususiyatlariga ko'ra guruhlarni ajratib ko'rsatishi va ularga umumlashtirilgan nomlar berishi mumkin. Masalan: mebel, kiyim-kechak. Ehtimol, tashqi asosda ("hamma katta" yoki "ular qizil"), situatsion asoslarda (shkaf va kiyim bir guruhga birlashtirilgan, chunki "ko'ylaklar shkafga osilgan").
Bolalarni maktabga tanlashda, o'quv dasturlari ancha murakkab va abituriyentlar intellektiga yuqori talablar qo‘yiladi (gimnaziya, litsey), murakkabroq usullar qo‘llaniladi. Tahlil va sintezning qiyin fikrlash jarayonlari bolalar tushunchalarni aniqlashda, maqollarni izohlashda o'rganiladi. Maqollarni izohlashning taniqli usuli bor qiziqarli variant tomonidan taklif qilingan B.V. Zeigarnik. Maqoldan tashqari, bolaga iboralar beriladi, ulardan biri maqolning ma'nosiga mos keladi, ikkinchisi ma'no jihatdan maqolga mos kelmaydi, balki tashqi tomondan unga o'xshaydi. Bola ikkita iboradan birini tanlab, nima uchun bu maqolga yaqinlashayotganini tushuntiradi, lekin tanlovning o'zi bolaning mazmunli yoki tashqi belgilar bilan boshqarilishini, hukmlarni tahlil qilishini ko'rsatadi.
Shunday qilib, bolaning intellektual tayyorgarligi analitik psixologik jarayonlarning etukligi, aqliy faoliyat ko'nikmalarini egallashi bilan tavsiflanadi.