Mavzu: boshlang’ich sinflarda rasmga qarab insho yozish yo’llari ilmiy rahbar : Eshonqulova Surayyo Isamiddinovna chirchiq-2023 Mavzu: Boshlang‘ich sinflarda rasmga qarab insho yozish yo‘llari

Rasm asosidagi insho maktablarda tez-tez o’tkaziladi, chunki rasm bolalar nutqiy ijodini, tasavvurini boyitishga xizmat qiladi. Rasm bolalar sezgisiga ta`sir etadi, hayotning bola tajribasida hali uchramagan tomonlarini ochadi. Rasm o’quvchilarga tanish bo’lgan hodisalarni chuqur anglashga ham yordam beradi.
Rasmasosidagiinshoninguchasosiyturibor:
1) rasmlar seriyasi yoki rasmli reja asosida yoziladigan hikoya tarzidagi insho;
2) syujetli, o’quvchilarni o’ylashga, faraz qilishga undaydigan bir rasm asosida yoziladigan hikoya tarzidagi insho;
3) rasmni tasvirlash (tasviriy insho).
O’quvchilar avval rasmlar seriyasi asosida, so’ng bir rasm asosida, undan so’ng tasviriy insho yozish (rasmni tasvirlash)ga o’rgatiladi.
Dasturga ko’ra, 1-sinf o’quvchilari o’yinlari, mehnatlari, voqea-hodisalar haqidagi taassurotlari asosida o’qituvchi rahbarligida hikoya tuzishlari va uni ma`lum tayyorgarlikdan so’ng yozishlari, 2 - sinfda rasmlar seriyasi asosida kichik hikoya tuzish va uni jamoa tarzda tuzilgan reja asosida yozish, tabiatni kuzatish va mehnat jarayoni haqida, bolalarning o’yinlari, ishlari, sayillari haqida, avval o’qituvchi rahbarligida, keyin mustaqil ravishda kichik hikoya tuzish va uni yozish, shaxsiy ishlari haqida xat yoza olishlari, 3 - sinfda rasmlar (bir mavzuga oid bir necha rasm, syujetli bir rasm, rasmni tasvirlash) asosida hayotiy tajribalari, kuzatishlari, ekskursiyalardan olgan taassurotlari asosida rejani, avval jamoaviy ravishda, keyin mustaqil tuzib hikoya qilish va uni yozishlari talab etiladi.
Boshlang’ich sinflarda o’quvchilarning hayotiy tajribalari kam bo’lgani uchun ko’pincha rasmlardan, ekskursiyalardan foydalanish tavsiya etiladi. O’quvchilar rasmlar asosida fikrini quyidagi tartibda izchil ifoda etishga o’rgatiladi:

1. 
   Rasmni diqqat bilan kuzating.
   
2. 
   Rasmdagi muhim voqealarni tartib bilan hikoyalang.
   
3. 
   Voqea qachon va qaerda yuz berganini ayting.
   
4. 
   Rasmga sarlavha qo’ying.
   
5. 
   Hikoyaga xulosa o’ylang.
   
6. 
   Reja tuzing.
   
7. 
   Rasmdagi voqeani og’zaki hikoya qiling va insho yozing.
   

O’qituvchining savollari asosida o’quvchilar hikoyaning asosiy qismining mazmunini aniqlashtiradi. Masalan: 4-sinf “Ona tili” darsligidagi 415-mashqda rasm asosida ertakni davom ettirish topshirig’i berilgan. O’qituvchi rasmlar seriyasi yuzasidan quyidagi kabi topshiriqlarning berilishi maqsadga muvofiq bo’ladi:
-1-rasmda qanday voqea yuz berganini hikoya qiling.
-2-rasmda qanday voqea yuz berganini hikoya qiling.
-3-rasmda qanday voqea yuz berganini hikoya qiling.
-Laylak cholga oxirida nima uchun urto’qmoqni berdi?
-Odamlar qanday ishlari uchun jazolanadilar?
-O’ylang, ertakka qanday sarlavha qo’yish mumkin? Nima uchun?
-Ertakni to’liq hikoyalab bering.
-SHu ertak asosida ijodiy insho yozing. Unga o’zingiz voqealar qo’shishingiz mumkin.
-O’rtog’ingizning hikoyasida qaysi so’zlarni ishlatishini xohlar edingiz? Nima uchun?
O’quvchilar berilgan tavsiyalar ustida ishlashadi. Mazkur ish faoliyatida o’quvchilarning mantiqiy tafakkurining rivojlantirilganini, ya’ni rasmni analiz qilishi, savollar tuzish, sarlavha topish orqali rasm mazmunini umumlashtirganligini, qismlarning o’zaro bog’lanishini, fikrini asoslashini, xulosa chiqarishini ko’rish mumkin. Bunda eng muhim ish rasm va uning qismlariga tuzilgan rejaning asoslanganligida. Bu o’quvchilarni o’z fikrlarini dalillashga o’rgatadi.
O’quvchilarning nutqiy ko’nikmalarini yozma ifodalashlarida, birinchi navbatda, to’g’ri yozish ko’nikmalari shakllantirilishi kerak. To’g’ri yozuv avtomatilashadigan hodisa. To’g’ri yozuvga doir bilim sistematik mashqlar davomida ko’nikmaga, so’ng malakaga aylanadi. Bu o’quvchilar uchun qiyin jarayon. Malaka til hodisalarini ongli egallash asosida anglanadi, o’quvchilarning mantiqiy tafakkurini ishga solish uchun tafakkuri aktivlashtiriladi va rivojlantiriladi.
Ona tilidan bilim, ko’nikma va malakalarni egallashlari uchun o’quvchilarning ma’lum darajada aqliy zo’riqishlarini, muayyan aqliy mehnat usullarini talab etadi. O’quvchilardagi rivojlanish o’qituvchining darsdagi noto’g’ri rahbarligi va o’qitish usullaridan to’g’ri foydalanmasligi oqibatida to’xtab qoladi. O’qituvchining to’g’ri va sistematik rahbarligi, fanning o’quvchilarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirishdagi rolini tushunib harakat qilishi aqliy rivojlanishni ta’minlaydi.
Boshlang’ich sinflarda insho ta`limiy xarakterda bo’ladi, 3-sinfdagina tekshiruv insho o’tkazish mumkin. Rag’batlantirish maqsadida ta`limiy insholar ham baholanadi, lekin salbiy baho qo’yish tavsiya etilmaydi.
Boshlang’ich sinflarda yozma inshoga nisbatan og’zaki insho ko’p o’tkaziladi. Og’zaki hikoya tuzish bola maktabga kelgan birinchi kunlardanoq boshlanadi, yozma insho esa 1-sinf oxiri va 2-sinfdan boshlab o’tkaziladi.