Mavzu: Ekologik ta'lim tarbianing metodologik asoslari va axamiyati Reja
Download 21.23 Kb.
|
Mavzu
Mavzu: Ekologik ta'lim tarbianing metodologik asoslari va axamiyati Reja: Kirish. Ekologik ta'lim va tabiatni muhofaza qilish. Ekologik ta'lim sohasidagi xalqaro hamkorlik. Maxsus bo'lmagan shaklda G'arb va ayniqsa Sharqning qadimgi tsivilizatsiyalarida o'ziga xos "ekologik ta'lim" mavjud edi. Ekologik komponent falsafa asoschilari - Konfutsiy, Lao -Tzu, Demokrit, Aristotel, T. Lucretius Kara va boshqalar olamining rasmining bir qismi edi. Keyingi davrlarda xususan, 20-asrda ekologik xabardorlikni rivojlantirishda ta'limning ahamiyati xalqaro tashkilotlar tomonidan o'rganiladigan mavzuga aylandi. Ekologik ta'lim va tabiatni muhofaza qilish bo'yicha umumiy strategiyalarni ishlab chiqish, turli mamlakatlarning bu boradagi sa'y harakatlarini muvofiqlashtirish Birlashgan Millatlar Tashkilotining Ta'lim fan va madaniyat tashkiloti (YuNESKO) darajasida amalga oshiriladi. 1968 yilda Parijda YuNESKOning biosfera resurslaridan oqilona foydalanish va himoya qilish bo'yicha hukumatlararo konferentsiyasi chaqirildi va unda "Inson va biosfera" deb nomlangan keng ko'lamli harakatlar dasturi qabul qilindi. Bu dasturda birinchi marta ekologik ta'limning global, umuminsoniyligi qayd etildi. 1971 yil dekabr oyida Shveytsariyada ekologik ta'lim bo'yicha birinchi Evropa ishchi konferentsiyasi bo'lib o'tdi, Unda xususan, "atrof -muhitni muhofaza qilish" va "tabiatni muhofaza qilish" tushunchalari sinonim sifatida ta'riflandi. Dunyoda ekologik ta'limning rivojlanishida muhim rolni 1977 yilda Tbilisida UNEP (Birlashgan Millatlar Tashkilotining Atrof -muhitni muhofaza qilish dasturi) bilan birgalikda YuNESKO tomonidan yaratilgan ekologik ta'lim bo'yicha birinchi hukumatlararo konferentsiya o'ynadi va u atrof-muhitni rivojlantirishning kompleks strategiyasini qabul qildi. Milliy darajadagi ta'lim, shuningdek, turli ta'lim strategiyalari va aholining turli toifalariga nisbatan ekologik (tabiatni muhofaza qilish) ta'limini takomillashtirish bo'yicha 40 dan ortiq aniq tavsiyalarni ishlab chiqdi. Ekologik ta'lim sohasidagi xalqaro hamkorlik Nayrobida (1982), Becheda (1983) bo'lib o'tgan konferentsiyada davom ettirildi, u erda 15 ta davlatdan ta'lim va ekologik siyosat bo'yicha 60 ta ekspert yig'ilishi bo'lib o'tdi. Bech deklaratsiyasi davlat tashkilotlarining, shuningdek, xalqaro tashkilotlarning ekotizimlar va aholi salomatligini saqlash uchun birgalikdagi mas'uliyati haqida gapiradi. Tabiatni muhofaza qilish nafaqat mutaxassislar va siyosatchilarning, balki butun jamoatchilikning ishi. D. Markovichning fikricha, inson atrof-muhitini muhofaza qilish va takomillashtirish sohasidagi ta`lim - bu inson hayoti haqidagi bilimlarning ongli va tizimli rivojlanishi. Ekologik ta'limning maqsadlaridan biri bu inson muhitining asosiy xususiyatlari, undagi munosabatlar va ular bilan bog'liq munosabatlar to'g'risida ongni rivojlantirishdir. bugun va kelajakda insoniyatning mavjudligi. Boshqacha qilib aytganda, ta'lim atrof-muhitni muhofaza qilish sohasidagi strategiyaga global yondashuvni yaratishga qaratilgan bo'lishi kerak, bu esa insonning atrof-muhit haqidagi tabiiy va ijtimoiy fanlarni bilishiga asoslangan bo'lishi kerak. O'qitish doirasidagi ekologik ta'limning vazifasi - bu odamning o'z atrofiga bo'lgan munosabatiga tabiiy va sun'iy muhitning birligi sifatida yangicha munosabatni yaratishdir. Bu birlik fan va texnikaning doimiy rivojlanishi bilan saqlanishi mumkin. Binobarin, ekologik xabardorlikni rivojlantirish uchun doimiy ish olib borish kerak. Shu sababli, ekologik ta'lim - tabiatni muhofaza qilish nazariyasi va amaliyotini, umumiy va xususiy ekologiyaning asoslarini o'zlashtirishga qaratilgan o'quv tizimi zamonaviy insonning umumiy madaniyatining zarur elementi hisoblanadi. Shaxsning ekologik tarbiyasi ekologik bilim darajasi, shuningdek, mamlakat va mintaqadagi atrof -muhitni ifloslanish manbalari haqidagi bilim bilan belgilanadi. Ekologik vaziyatga umumiy yo'nalish uchun ham, tabiatga va inson salomatligiga zarar etkazuvchi aniq omillarning ta'sirini yo'q qilish yoki cheklash bo'yicha amaliy faoliyatga kiritish uchun ham bu ma'lumotlarga ega bo'lish zarur. Ekologik ta'limning muhim yo'nalishi - bu dunyoqarashni ko'kalamzorlashtirish. Bu maqsadga erishishning asosiy vositasi-o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini rivojlantirish, ekologik bilimlarni doimiy ravishda to'ldirish zarurligini rag'batlantirish. Yashil nuqtai nazar atrof -muhit bilan bog'liq bilimlarni olishni nazarda tutadi va ekologik munosabatlarning iqtisod, siyosat, huquq, tarix va boshqalar bilan aloqasini aks ettiradi. Ekologik va texnik sohada Rossiya jamiyatini yangilash siyosatining tarkibiy qismi sifatida tabiiy resurslardan oqilona foydalanishning o'zaro bog'liq uchta vazifasi hal qilinmoqda. Birinchi vazifa - atrof -muhitni muhofaza qilish fanning chekkasida bo'lgan va fanning texnologik qo'llanilishining ekologik oqibatlari asosan salbiy bo'lgan o'tmish tajribasi va saboqlarini chuqurroq tahlil qilish. Ekologik muammolarni qoniqarsiz texnik echimlari tufayli ilgari yaratilgan va hozirda ishlayotgan tozalash inshootlarining deyarli uchdan bir qismi oqava suvlarni standart ko'rsatkichlargacha tozalashni ta'minlamaydi. Ikkinchi vazifa - tabiatdan foydalanishning zamonaviy amaliyoti, jumladan, atrof -muhitni muhofaza qilishni ilmiy -texnik qo'llab -quvvatlashdagi kamchiliklarni samarali bartaraf etish. Uchinchi vazifa - bozor iqtisodiyotiga o'tish, mamlakatning shimoliy va sharqiy mintaqalari, xususan, iqtisodiy rivojlanish zarurati munosabati bilan ilgari paydo bo'lgan va yangi ekologik muammolarni hal qilishning ilmiy -texnik asoslarini ishlab chiqish. ekologik beqaror va boshqalar. jarayonlar. Shunday qilib, ekologik ta'limni yangilash jarayoni yangi postsovet ijtimoiy-iqtisodiy tizimini shakllantirish siyosati bilan bog'liqligi shubhasizdir. Yangi muammolarni hal qilish uchun bizga siyosatchilar va menejerlarning boshqa kadrlari kerak - ekologik tafakkurga ega, ular uchun ta'limni tez va tubdan ko'kalamzorlashtirish zarur. Ekologik ta'lim quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1. Inson va tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqidagi bilimlar tizimini shakllantirish, inson tabiatning xo'jayini emas, balki uning bir qismi ekanligini tushunish (kognitiv daraja). 2. Ekologik qadriyatlar tizimini shakllantirish, tabiatning bir qismi sifatida tabiatga va insonga nisbatan hissiy, mas'uliyatli, hurmatli munosabat (affektiv daraja). 3. "Butun dunyoda o'ylang, mahalliy harakat qiling" tamoyiliga muvofiq tabiatni muhofaza qilish, himoya qilish va tiklashga, shuningdek, jismoniy va ruhiy salomatligiga faol yondashuvni shakllantirish. Vujudga kelayotgan ijtimoiy, demografik, iqtisodiy va ekologik vaziyatga mos keladigan atrof -muhit sifatini tartibga solish tizimini tashkil etishning markaziy yo'nalishlaridan biri umuminsoniy ekologik ta'limdir. Aynan ekologik ta'lim va tarbiya har bir odamda ekologik tafakkur va xulq -atvorni shakllantirish, ma'lum bilimlarni o'zlashtirish vositasi sifatida ta'lim muassasalarining ustuvor vazifasi sifatida e'tirof etilishi kerak. Ekologik ta'limni tashkil etish quyidagi quyi tizimlarni o'z ichiga olgan hodisalar va ob'ektlar tizimini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi: ekologik ta'lim olish; ekologik ta'lim beradigan tashkilotlar; axborot, ilmiy va uslubiy, normativ, axloqiy va axloqiy qo'llab -quvvatlash; kadrlar va moddiy yordam. Bu quyi tizimlarning barchasi vaqt va makonda yagona axborot maydoni bilan bog'langan bo'lishi, moddiy va pedagogik resurslar bilan ta'minlanishi kerak. Bolalar bog'chalari, oilalar (maktabgacha yoshdagi bolalar bilan), bolalar uylari, maktablar, litseylar, kollejlar, o'rta maxsus ta'lim muassasalari, oliy o'quv yurtlari, ishlab chiqarish, ilmiy va boshqa tashkilotlar ekologik ta'limni qabul qiladilar. Taklif etilayotgan differentsiatsiyaga muvofiq, joriy ta'lim standartlarini hisobga olgan holda, ekologik ta'lim jarayonida o'zlashtirilishi kerak bo'lgan to'rtta bilim darajasi aniqlandi. Ekologik bilimlarning birinchi darajasi biologik yoki ekologik ta'lim olmagan barcha fuqarolarni qamrab olishi kerak. U tabiatning asosiy qonunlari va unga insonning ta'sir qilish shakllari, yoshi, ta'lim darajasi, kasbi, yashash joyi va kerak bo'lganda milliy ekologik an'analarga mos keladigan ma'lumotlarni o'zlashtirishni nazarda tutadi. Ekologik bilimlarning ikkinchi darajasi maktab ta'limining bir qismiga aylanishi kerak va ma'lum bir ekologik vaziyatni baholash uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni ishlab chiqishni, ekotizimga yukni kamaytiradigan tadbirlarni rejalashtirishni, ularning ekologik holatini yomonlashtirishi mumkin bo'lgan harakatlar uchun shaxsiy javobgarligini tushunishni nazarda tutadi. Uchinchi daraja universitet sohasiga tegishli bo'lib, tanlangan mutaxassislik va ta'lim darajasiga (bakalavr, mutaxassis, magistr) qarab, ehtiyoj va imkoniyatni nazarda tutadi: - tirik va jonsiz tabiatda tabiiy sharoitda va inson ta`sirida sodir bo'layotgan jarayonlar va hodisalarga yaxlit tasavvurga ega bo'lish; - inson va tabiatning o'zaro ta'siri tarixi, ekologik inqirozlarning sabablari va oqibatlari haqida to'liq tasavvurga ega bo'lish. Ekologik bilimlarning to'rtinchi darajasi tabiiy ob'ektlarni kuzatish, prognoz qilish va muhofaza qilish sohasidagi tadqiqotchilar va mutaxassislarni tayyorlash va qayta tayyorlashga qaratilgan. Yuqoridagi barcha darajalar ekologik ta'lim va o'qitish tizimining mustaqil komponenti bo'lgan, puxta o'ylangan va to'liq moliyalashtirilgan axborot ta'minotiga asoslangan bo'lishi kerak. U atrof-muhitga oid har xil ma'lumotlarni tezkor yig'ish, qayta ishlash va foydalanuvchilarga qulay shaklda taqdim etish uchun ishlashi kerak. Ekologik ta'lim bo'yicha federal ma'lumotlar bankini yaratish mumkin (dasturlar va o'quv materiallari, shu jumladan audio, video va kompyuter filmlari, kompyuter o'yinlari, qo'llanmalar, jamoatchilikning ekologik ma'lumotlarga kirishi, atrof -muhit monitoringi ma'lumotlari bo'lgan kompyuter tarmoqlaridan foydalanish). Biroq, bunday murakkab ko'p bosqichli ekologik ta'lim tizimi faqat davlat tuzilmalari yordamida yaratilishi va keyinchalik ishlashi mumkin. Ekologik ta'lim aholining ongini rivojlantirish va o'zlashtirish uchun boshqa manbalarga ega. Bu oilaviy tarbiya, bu jarayonda ota -onalar o'z farzandlariga ekologik bilimlarini, tabiat bilan muloqot qilish ko'nikmalarini berishadi. Ota -onalar bolalarning kerakli tarkibdagi televizion ko'rsatuvlarni, adabiyotlarni, davriy nashrlarni o'qishga bo'lgan qiziqishini uyg'otishi mumkin, bu esa yosh avlodga maktab ta'limidan ham ko'proq narsani berishi mumkin. Oiladagi ekologik tarbiya ko'p jihatdan ota -onalarning vakolatiga, umuman oila va har bir kattalar o'rmonda, bog'da yoki dachada tabiiy muhitni saqlashga qanday munosabatda bo'lishiga bog'liq. Oilaviy hayot, ota -onalarning mehnat faoliyati, ularning xulq -atvori bolaning tabiatga va odamga bo'lgan munosabatining asosini tashkil qiladi. Oilaviy tarbiya, davlat ekologik ta'limi kabi, ma'lum uslubiy asosga asoslangan bo'lishi kerak. Ekologik ta'limning uslubiy asosi sifatida ikkita asosiy tamoyil mavjud Download 21.23 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling