Mavzu: Geometrik figuralarni idrok qilish. (5-6 yoshdagi bolalar uchun tayyorgarlik mashguloti) Maqsad

Ishning rivojlanishi.   O'qituvchi bolalarga raqamlar majmuasini ko'rib chiqish, ularni nomlash, hisoblash va umumiy sonni aniqlashni taklif qiladi. Vazifalar beradi:

Tahlil uchun savollar: "Katta o'lchamdagi uchburchakda qancha katta bo'ladi? Qancha kichiklar? Ushbu uchburchakni (o'rta o'lchamli) katta va kichikroq qilib taqqoslang. (U eng kichik va eng kichiklaridan kattaroqdir). Qanchadan qancha uchburchaklar bor va ular qanchalik katta? "(Ikki katta, ikkita kichik va bitta o'rta o'lchamli).

2. Ikki katta uchburchakni oling va ularni ketma-ket qiling: kvadrat, uchburchak, to'rtburchak. Farzandlardan biri flanografdagi raqamlarni tashkil qiladi. O'qituvchi yangi olingan raqamni nomlashni so'raydi va u qaysi raqamlardan iboratligini aytadi.

3. Ikkala kichik uchburchakda bir xil sonlarni ishlating, ularni kosmosda boshqacha joylashtiring.

4. Katta va o'rta uchburchaklardan to'rtburchak shaklda.

Tahlil uchun savollar: "Biz qanday shaklni yaratamiz? Qanday qilib? (Katta uchburchakga o'rta uchburchakni joylashtiring yoki aksincha.) Har bir raqamning to'rtburchak tomonlarini va burchaklarini ko'rsating. "

Natijada, tarbiyachi quyidagilarni umumlashtiradi: "Uchburchaklarning yangi shakllari - kvadratchalar, to'rtburchaklar, uchburchaklar yaratishingiz mumkin. Bu raqamlar bir-biriga yaqinlashadi ". (Flanelda ko'rsatiladi.)

"Tangram" o'yinini boshlashning dastlabki bosqichida bolalarda konkret tushunchalarni rivojlantirish, geometrik tasavvur elementlarini rivojlantirish, yangi raqamlarni yaratish bo'yicha amaliy ko'nikmalarni ishlab chiqish, ulardan birini boshqa biriga qo'shish, raqamlarning o'lchamlari bilan solishtirish uchun bir qator mashq bajariladi. Topshiriqlar o'zgartiradi. Bolalar modeli, og'zaki vazifasi, reja asosida yangi raqamlarni tashkil qiladi. Taqdimot uchun topshiriqni bajarish uchun taklif etiladi, so'ngra amalda: "Ikki uchburchak va 1 kvadratdan qanday shaklni yaratish mumkin? Birinchidan ayting-da, keyin tayyorlang. " Ushbu mashq o'yinni o'zlashtirishning ikkinchi bosqichiga tayyorgarlik hisoblanadi - siluet tasvirlari yordamida ajratilgan naqshlar yordamida siluet raqamlarini tuzish (siluetning ko'rinishi o'yin qismlaridan tashkil topgan tekis tasvir). Bolalar bilan ishlashning ikkinchi bosqichi ular uchun kelgusida raqamlarni shakllantirishning murakkab usullarini o'zlashtirish uchun eng muhimi hisoblanadi.

Siluet raqamlarini muvaffaqiyatli qayta yaratish uchun samolyot shakllari va uning qismlari shaklini ingl. Tahlil qilish qobiliyati talab qilinadi. Bundan tashqari, samolyotda rasmni qayta yaratishda, ularning o'zgarishlari natijasida yuzaga kelgan raqamlarni tartibga solishdagi o'zgarishlarni aqliy jihatdan tasavvur qilish juda muhimdir. Namunani tahlil qilishning eng sodda turi vizual, ammo bu uning qismlarini nisbiy nisbatlarini ko'rish qobiliyatiga ega bo'lmagan holda amalga oshirilmaydi. Shakli-siluetning geometrik raqamlardan kompilyatsiya qilish usuli (tahliliy ma'lumotlarga tayangan holda) o'yinchi tomonidan turli xil rejalashtirilgan variantlarni sinovdan o'tkazish jarayonida izlashga to'g'ri keladi.

Tasavvur elementlari bo'yicha siluetlar (ishning ikkinchi bosqichi) repetitor tomonidan faqatgina tuzilgan raqamning qismlarini tuzishda mashq qilish maqsadida emas, balki bolalarni namunani ingl. Va aqliy tahlil bilan tanishtirishda samarali foydalanilishi kerak. Bolalar uchun ajratilgan naqsh (quyon) ko'rsatiladi va maqsadni tushuntiradilar: bir xil qilish uchun: qismlarni makonni joylashtirish usuli "nusxa olish" qulayliklariga qaramasdan, bolalar ikki tomonga raqamlarni nisbiy nisbatda ulashda xatoga yo'l qo'yishadi. Xatolar, bu yoshdagi bolalar mustaqil ravishda qismlarning o'rnini tahlil qila olmaydilar. Komponentlarning nisbiy kattaliklarini belgilash va nomlashda, o'lchov stavkalarini belgilashda halokat mavjud. Shunday qilib, kattagina uchburchakning o'rniga, bolalar o'rta kattalikni qo'yishadi va kattalarni ko'rsatgandan so'nggina xatoga yo'l qo'yishadi. Shunday qilib, bolalarni tahlil qilish va amaliy harakatlarining xususiyatlariga asosan o'yinni joylashtirishning ikkinchi bosqichida ishlarning mazmunini aniqlash mumkin: bu asosiy qismlardan boshlab taqdim etilgan namunani tahlil qilish rejasining bolalari tomonidan assimilyatsiya qilish va ulanish usullari va uning qismlarini joylashtirishning nutqini ifodalash.

Tahlilni tasvirga qaratilgan kompilyatsiya mashqlar bajaradi. Namuna olib tashlanmaydi, bolalar qiyinchilikka duch kelganda unga yana murojaat qilishlari mumkin. U bolalar uchun o'yin shakllari to'plamini tuzish natijasida olingan rasm-siluetga teng o'lchamdagi qog'oz va qog'oz shaklida amalga oshirilishi kerak. Bu birinchi darslarda namunali rekonstruksiya qilinayotgan tasvirni tahlil qilish va taqqoslashni (tekshirishni) osonlashtiradi.

Qalamdan olingan tasvir silueti